幼儿教育反思 纠正孩子后需要跟踪延伸

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相信每个老师和父母都遇到过孩子屡教不改的情况，当我们面对幼儿的不良行为，常常会做的是预见性的，或者是实地性的。比如，我们在举行某些活动的时候可以大致遇见出某些幼儿可能会出现某些需要纠正的行为。事实上，我们也觉得如果一个老师能够比较准确地预见出幼儿可能存在的问题，在某种程度上说这位老师已经相当厉害了。另外一种就是我们比较常见的实地性的纠正幼儿不良行为的做法。也就是说，我们常常会在看到，幼儿出现问题时，或者出现问题之后，再想着针对性的举措来解决这一问题。不管是言语上的，还是行为上的或者其他方面的。我们常常能做到的就是制止幼儿当下出现的错误行为，尽力降低幼儿在未来可能出现不良行为的频率。但是新的问题又出现了——但我们制止了幼儿的某些不良行为时，他们是否真的会对这一类的不良行为有所改变？这就需要我们在。制止幼儿当下的行为之后。切实的去观察幼儿，继续观察幼儿是否有下一步的改变。

班上有个特别“聪明”的孩子。她能够很敏锐的察觉到老师的情绪。懂得用“对不起”、“我以后再也不这样了”，来安抚老师的情绪使自己免于批评。每当他“放飞自我”后，能够很快的向老师道歉。也会很快的，重新犯错误。




这次，当其他小朋友都来找老师站队的时候，他开始趁着喧闹的声音在地下不停的打滚。与此同时，我喊了三次他的名字。但是他一次都没有理我。直到我走到了他的面前，他才站了起来。

我蹲下来对他说：“我们在站队准备去户外做游戏了，你在做什么？”

他开始跑到队伍中间插位置拉扯别的小朋友的衣服。于是，我站起来又一次走到了他的跟前对他说：“排队要按照自己走过来的顺序。这样才能拉好前面小朋友的衣服，也让后面的小朋友拉好你的衣服，明白了么？”他开始不停地点头，看起来很乖巧的样子。

但我想也许他并没有关注我问的内容是什么？因为他的手没有停止错误的行为。于是我开始有些严厉地说：“如果你不能好好排队，就不请你和我们一起做游戏了。”

其实我知道，这种说法是欠缺妥当的。但是当时我急于想制止他的这些错误的行为，尽快的把活动更顺利的进行下去。他开始有些狂躁了起来，双脚不停地跺着地，嘴里还不停的说：“不，不”我又说：“那请你好好的站队，我们才能一起出发。”他开始不停地点头说：“我好好站队。”

原本以为这样一个流程下来他会收敛很多。但是事实上。刚走没几步，他又开始无遮拦地“任意妄为”了。

也许在他的概念中，一句“对不起”，一句“我改，我以后再也不这样了。”就可以换来暂时的相安无事，免于接受批评或惩罚。但是，当他和老师还不太熟悉的时候。他的很多行为，其实是一种试探性的行为。他在试探老师可以接受的内容和底线。如果老师不在前期对他。不良行为的纠正上建立有效的经验，他就会陷入一个得过且过的状态。




所以，当我静下来的时候就很认真的思考这一现象。但我们发现，幼儿。存在某些不良行为的时候，不应该只是针对当下的。要把影响延伸开来，认真去观察幼儿。是否在我们纠正之后出现了改变。我们要注重让孩子意识到。他们要道歉，必须是真诚的。他们懊悔的感受，也必须要转化成行动才行。对于那些我们认为，屡教不改的孩子，我们应该先听一听他们的心声，但这仅仅是第一步，更重要的是，想一想接下来要怎么做。把每次纠正变得有效，就必须要有跟踪的执行力，幼儿自己感受到改变，做出改变。只有这样才能慢慢的引导幼儿做一个言而有信，行而有则的人。