班主任工作随笔 惩罚和表扬到底哪个更有效

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班里有个孩子，不是一个笨孩子，甚至可以说较之同龄人更聪明，或者具体一点，反应速度更快一些。当然绝这不是一个应该表扬的点，因为聪不聪明并不可控，这个年龄的反应快慢也大多取决于先天。

因为课堂上他的积极表现，让我对这个孩子抱有极高的期待。但当知识性的检测结果出来之后，却并不理想。我慢慢的将关注点放在了他的作业上面，果不其然，他身上有所有小聪明的孩子通病——不认真对待作业。

我找他单独谈话，谈话分为三个部分。第一，你曾经是个十分优秀的学生，这一点我知道，而且从课堂表现上也能感觉到你的思维灵敏，思路清晰，但你的听课状态不好，容易跑神，希望你多举手多回答问题；第二，但现在班上许多同学都已经超过你了，不管是课堂上还是成绩上。老师会特别关注你的作业，如果你的作业书写上再不能有进步的话，我可能就必须要把你家长叫过来交流一下你的学习了；第三，作为曾经的优等生，老师相信你的潜力，也坚信你能够做到，起码写好作业这一点对你来说，绝不是一件不可能的事情，只在于你想不想，做不做。

而后，我仍然是私下联系了他的家长，并且从家长那里得到了意料之中的反馈。他家长对于他孩子很聪明这一点深信不疑，深信到了忽略了他缺点的地步。我想，这也不能全怪家长 ，毕竟我们老师在和家长沟通孩子问题的时候，也总喜欢先说一下孩子的优点再切入主题，可是，似乎很多家长都抓不住重点，把视角全部锁定到了“孩子挺聪明的”、“孩子挺有潜力的”、“孩子还是可以进步的”等“客套话”上，毕竟我们都喜欢听、都想记住那些让你舒服的话。

他的家长让老师在学校管孩子严厉一点，多惩罚多批评。我想，批评应该不是最好的办法。于是乎我一边应承了家长的建议，一边让家长监督孩子完成作业，增加作业质量，希望能在他最薄弱的方面有表扬他的机会。

惩罚和表扬到底哪个更有效呢？

第二天，他的作业果然有进步，但仍达不到让我满意的地步，不过我还是在班里表扬了他，希望这可以成为他完成作业时的一点动力。再过几天，作业还是仅仅停留在有进步的程度，不过这也足够我欣慰的了，饭总要一口一口吃。

又过了几天，作业居然退步了。我联系了家长，果然，是因为家长昨天没有看着孩子做作业，并且由于工作原因连续几天可能都不能够辅导孩子做作业了。次日，我批评并勉励了他，可当晚的作业再没有进步了......

惩罚和表扬到底哪个有效呢？对于这个孩子来说，不说惩罚与表扬，见效最快的确是强制手段。而当一个孩子“习惯”了强制手段后，阈值就会无限提高，你的惩罚，你的表扬，对于他们来说可能连涟漪都起不了。

谈到这里，我已经不想追问到底哪个有效了。只想，他家长早点回来的话，他作业可能又会好个几天吧？