教研小论文 读写结合，是作文教学的重要途径

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解决学生“不会写”的问题，一直是我思考和研究的问题，写作到底有没有规律？回答是肯定的，古今中外名篇巨作多如繁星，它们得以产生，自然是由其必然的规律。古人云：“文有大法，无定法。”这样就说明写作是有基本的规律的，怎样找出基本规律，交给学生大法呢？

我认为写作的基本规律要在阅读中领悟出来，读写结合是作文教学的重要途径，从某种意义上说，学习作文是离不开阅读的，要以阅读为基础，先读后写，读中学写，读写协调发展，我教给学生写作方法，找出写作规律就是从读写结合入手的。

一、模仿范文，学习写法

读中学写是从模仿范文开始的，模仿是人类赖以生存活动的手段，使人类从事学习必不可少的途径和方法。人从一问世就开始模仿，没有模仿就没有学习，美国伟大的政治家科学家弗兰克林年轻时候就喜欢写作，他的文章寄给报社，编辑以为他是出于名家之手，可他学写作就是从模仿当地《旁观者报》中的文章开始的，《美国独立宣言》就是他起草的，由此可见模仿的重要性。

要想仿写好，首先要读的好，读和写实结合的很紧密地，互为作用，相辅相成，相得益彰的互逆过程。读是由内到外的吸收，写是从内到外的表达，古人说：“劳于读书，逸于作文。”叶圣陶说：“阅读得其方法，写作能力也会随之增长。”怎样读得好，得其方呢？我认为首先是要利用好语文教材，尽管模仿的范文是多方面的，但是小学语文教材不仅为作文教学提供了可以借鉴的优秀的范文，而且教材本身所具有的体现作文教学训练的系列性，又为作文提供了依据和保证。再就是要扩大阅读范围，引导学生广泛阅读，帮助学生积累语言材料，学习写作知识，从课内到课外的读书中，学到观察，分析，想象，联想，体验的能力，把遣词造句，连句成段，这样的语文的基本功应用在习作中。

二、序列作文，知识内化

我在教学的时候，按照教材的序列认真备课，认真落实读写训练重点，遵循一课一得，循序渐进原则，每次集中备好一个项目，授课中注意调动学生已有的读写经验，引导学生归纳写作基本方法，进行有针对性地练习，使知识内化，并在以后的作文中逐步达到要求，例如第9册作文题目是“选择一两件事写一个你熟悉的人”，要注意选择的材料能恰当的表现出这个人物的某些特点。此时，学生已有一年半的作文练习的积累。作文课上，我通过启发回忆，使学生明白选材要围绕中心。接着要讲清楚为什么要围绕中心选材的道理，然后根据学生的年龄的特点及读写的实际水平，用形象化的语言阐明围绕中心选材的标准即真实、典型、新颖，最后通过选材小练习与作文大练习强化所学习的新知识。

三、蓄词集段，逐步提高

学生不会作文不仅仅因为不会观察，没有掌握写法，也与蓄积的语言材料少有密切关系，因此在教学中我比较注意学生的词汇及片断等的累集。

我要求学生做到五点：一是学读书，在语言环境中理解词语，辨析，欣赏词语，避免死记硬背。二是分类摘抄。在分类摘抄的过程中，分辨词性，了解词语的使用范围；三是互相交流，互相启发，在听、读、说的过程中脑口耳并用，加深理解，增强记忆。四是同类比较，找出异同，探求写法规律。五是归纳提高。

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对的，阅读和写作是不可分割的，一体两面的问题。