人教版五年级上册语文毛主席在花山教学设计及教学反思

admin

人教版五年级上册语文毛主席在花山教学设计及教学反思
一、教学目标
1、认识11个字。
2、有感情朗读、理解课文，感受毛主席普通群众的情怀。
3、领悟作者通过具体事例，抓住细节（动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。
二、教学重点
领悟作者通过具体事例，抓住细节表现的人物特点及方法。
三、教学难点
通过了解毛主席在花山的三件事，体会他关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东主席的敬仰之情。
四、教具准备
小黑板
五、教学时间
一课时
六、教学过程
1、课前三分钟，师生共娱
（1）教师口述笑话一则，学生倾听：
乡村开会
一个乡里开会，由于谐音，村长说：“兔子们，虾米们，不要浆瓜，咸菜太贵了。”（同志们，乡民们，不要讲话，现在开会了。）主持人说：“咸菜请香肠浆瓜。”（现在请乡长讲话。）乡长说：“兔子们，虾米们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八。”（同志们，乡民们，今天的饭够吃了，在家都用大碗吧。）
（注：此笑话是转载的。）
（2）请学生谈谈听后的感受并让学生明确：学好语文的重要性，否则几句话都说不清是会闹笑话的。
（反思：此环节的设计意图是想缓解一下师生间紧张的气氛，因为学生看到陌生的老师难免会有些害怕，更何况是要上陌生老师的课呢？其二是吸引学生的注意力，引起兴趣。但学生听完之后并没有笑出来？为什么呢？究其原因可能是学生仍旧有些紧张，或是老师表述得不够清楚、精彩。今后教师在表述方面还得多下功夫，才有可能取得意想的效果。）
2、导入新课，激发求知欲
（1）教师提问：我们国家现任总理是谁？主席呢？（学生说并板演）
（2）教师提问：我们新中国是什么时候成立的？第一任国家主席是谁？（学生说并板演）
（3）教师提问：谁知道1948年（即新中国成立前的一年）中国是什么样子的吗？（学生茫然，教师简说当时的背景，着强调毛席的繁忙，可心里还牵挂着许多事，最牵挂什么呢？
（4）引出课题：28*毛主席在花山
（反思：由现任我国总理、主席到第一任主席、再到解放前夕，旨在增长学生一些基本见识，将课本中的人物与现实中的人物联系起来，拉近本文与生活的距离，引起学生的好奇感；尤其是“如此繁忙的毛主席还会牵挂什么呢？”像一块磁石吸引着学生，激起了学生探究欲。在回答第一个问题时学生都说总理是胡锦涛时，教师没有急于评价，而是问国家主席呢？学生很快明白了错误，教师没有指责学生的无知，而是幽默地鼓励：“同学们不能记错了呀，不然总理、主席会生气的，怪你们没有好好学习，太不关心国家大事了。”再者，出示了课题没有简要说说课题情况或让学质疑，这是个失误，因为题目是文章的眼睛，对理解课文是有较大帮助的。）
3、检查预习，夯实基础
（1）小黑板出示11个要求认识的字并带词（自愿的个别读并正音而后齐读等并指出预习即要读准每个字的字音这是最基本的要求）；
（2）请生展示印象深刻的片段（朗读）并正音（自愿的读、学生推荐的读等，同时指出预习把句子读通顺也是基本的要求）；
（3）请学生说说通过预习对原文懂得了什么（不愿说或不会说则给予提示，如文中讲了哪些人、什么事等，同时指出预时也应该要思考知文章告诉了我们什么、从中明白了什么等）；
（4）请学生说说主要事件（几件具体的事）并练习概括小标题。
（反思：由于学生预习较到位，所以本环节较为顺利。但是本文篇幅较长，仅请二三位学生读片段检查的范围毕竟有限，如果能让同桌互查一些片段或教师将文中的多音字、易读错的字罗列出来可能检查的会更全面些，自然效果也就会更好些。另外在概括小标题时如果简要说说方法则更好。）
4、细读文本，体会品质
师：毛主席在花山为全中国的解放而夜以继日地操劳，可他心中还时时牵挂着        （学生齐答）。从这三件事中，你们认为毛主席是一位怎样的主席呢？请大家继续读课文，用笔画出毛主席的语言、动作、神态，仔细地体会，相信你们会有属于你的发现。
（1）学生自由读文、操作、思考。（教师巡视个别指导、交流）
（2）交流反馈
A同桌互说（找了什么描写、体会到了什么、试着读出感情）
B学生自由发言（教师着引导说出关心、热爱群众、与群众打成一片等词语或短语并指导有感情朗读）
（3）质疑问难，重点引出课文最后一句话“一位老人细细端详毛主席，说：‘这位首长，好像在哪儿过。在哪儿呢？’”的理解。
（反思：在备课时就在反复地考虑这一环节到底如何处理，因课文篇幅相对于小学生来确实较长。要让他们在有限的时间内全盘去体会当然存一些困难，到底该如何处理到上课时也没有想出个所以然来。尽管毛主席的特点是让学生用相应的语句本会出了，但总觉得体会得不够深刻、全面，而且朗读的指导也匆匆而过。课后我在想像如此长的略读课文能否让学生选择一两件喜欢的事来学，或是选择部分动作、神态、语言来学，这样既尊重了学生的自主选择，又能学得深刻些。）
5、总结全文，体味写法
（1）这三件事让我们认识了                         毛泽东主席（学生齐答）。
（2）学完全文后，你发现了本文在写法上有哪些特点吗？（引导说出）
A以典型事例写人
B抓住语言、动作、神态等细节来写人
C明确三件事间的关系（感情层层深入、步步推进）
（反思：填空让学生明确通过本文的学习认识了一位怎样的主席，写法特点让学生自己感悟、发现、总结。不过本文的写作顺序是什么，我也一直在思考：旧教参是说按“感情层层深入，步步推进”，新教参则说按事情发展先后写了三件事。我个人的意见是：事情发展顺序一般应是事情内部构成几要素形成前后果或几件事之间也可形成前因后果；然而本文三件事之间只能是说感情在深入，并不能构成前因后果的关系。所以我仍旧赞同旧教参的提法，不知是否正确。）
6、阅读拓展，练习提高
（1）有关毛主席的故事还许多许多，课后想办法找来读读知道得会更多。
（2）运用本文写人的方法试着写一个自己最想写的人。
（反思：“教材无非是个例子”。故此，我们不仅要用好这个例子，而且很有必要把学生引向广阔的学习，去获取更多的知识。）

admin

教学反思，课后反思
　《毛主席在花山》是一篇略读课文。这篇课文通过叙述了毛主席在花山的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、愿意和群众打成一片的革命情怀。教学这篇课文时，在学生读通课文之后，我再让学生认真地读一读课文，然后用自己的语言简要地说说课文讲了毛主席在花山的几件事，再想一想从中表现了毛主席的什么品质。学生认真地读书并讨论交流，就得出了答案。我再引导学生理解一些重点句子，通过理解这些句子，学生对毛主席的高贵品质有了进一步的了解。接着，再让学生思考一下哪些内容写得比较详细，哪些内容写得比较简略，为什么要这样安排？通过讨论交流，让学生掌握了一定的写作技巧。