七年级语文教学随笔 朗读教学中的惊喜

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新学期伊始，重新站在三尺讲台面对那些新的面孔的时候，心里除了激动紧张外，更多的是喜悦。

这个学期带七年级，第一篇课文是《春》，这是一篇很棒的写景散文，即便以前教过，但是每每在上这篇课文的时候，还会有不同的感受，每次上完总觉得少了些什么，细细想来就是朗读。我很清楚“没有读，就不是语文课”。朗读是鉴赏文章的起点和终点，有着不可取代的作用。通过朗读不仅可以培养学生标准的普通话、体会作品的感情、理解作品内容、训练读书技巧，还可以培养语言的感受力和记忆力、积累语言材料，甚至在培养学生的想象力、提高语文素养等方面发挥着巨大的作用。朗诵能够调动学生视觉、听觉、感觉等器官，使学生全神贯注地投入语文课堂。但是自己在教学的过程中，总是选择让学生听录音或者让学生自己读。这次，在备课的时候，备了一节朗读课，以第一单元的课文为范例，遵循教材中的要求着重对学生的重音和连读的练习，我就选取《春》这篇文章和学生一起制作朗读脚本，如文章的第一段，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”首先让学生自己读，去感受这段话那些需要重读，那些地方需要停连，学生找出了需要重读的地方是第二个“盼望着”，突出急切的心情。我顺势引导除了急切的心情之外，还体会到什么？学生再渎，在学生多次读的过程中，学生感悟到了还有喜悦的心情在内，“来”“近”需要重读，我进行了示范读，接着让学生练习读，找学生读，其他学生评价，在读评中学生感受到朗读趣味，积极地尝试起来，我又将停连加进去，从两个“盼望着”着手，进行示范对比读，一种将两个“盼望着”不连接，另外一种进行连接，学生很快能够感受到连接更能体会到盼望春天的急切心情。学生慢慢进入状态，我本来认为这堂朗读课会上不下去，看着学生投入的状态，听着他们朗朗的读书声，悬着的一颗心终于有了着落，通过重音和停连的练习，学生觉得读书也可以这么有趣，这堂朗读课也为以后的教学打下一定的基础。

通过这堂课，我重拾朗读教学的信心，相信师生一起在读中品、读中悟、读中思、读中记，在诵读中逐渐培养驾驭语言的能力。