小学语文老师读书笔记 《语文教学策略30讲》读后感

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两年前，就买来了这本书，到了今年暑假，才想起来翻开来读，可见我真是一个不爱学习的学生，这也让我感到羞愧，好在耐着性子看了大半，现将我对这本书的部分理解记述下来。

作者孙铁龙，陕西省骨干初中校长，陕西省“科研兴校”明星校长，西北课改名校共同体副理事长，陕西师范大学教育硕士研究生合作指导教师，全国第二届课改成果博览会专家评委。长期致力于学校管理和语文教学研究，主持国家、省级课题研究。虽然已经拥有这么多的荣誉，但是在书中的孙校长始终是以一名学习者的姿态来阐述自己的经验，在这本书中的代序中记录了他本人的学习经历，事业发展及成长历程，并不都是一帆风顺，但正是孙校长的不断进取，汲取经验，努力创新，大胆实践，才成就了他不凡的事业。

全书共三章，第一章是理念与教学策略的定位，共七讲；第二章是专题与教学策略的设计，共十三讲；第三章是课例与教学策略的把握，共十讲。附录里有两篇课堂实录。在这本书中不仅涵盖了作者的教学理念和教学策略，更通过教学实践来向读者阐明语文教学中策略的多样性。下面我会给大家分享一些我记忆深刻的一些教学策略。

在第三讲审美情趣中指出，健康的审美情趣是语文素养的基本组成部分。语文教师要善于挖掘课本和课堂的美，打动学生心灵，获得美的熏陶和感染、涵盖健康的审美情趣。我们可以从这几方面培养：领悟思想美，涵盖积极健康的价值观，在教学时要立足文本，探究思想内涵；感受形象美，修炼高雅向上的审美观，从人物形象渗透学生的价值观；体会意境美，丰富雅致的心灵世界，在朗读中体会美感，引导学生感知；品系结构美，培养追求形式美的自觉，体会结构运用，积累写作经验；体悟语言美，修炼儒雅的气质品格，反复诵读体会语言的韵律美，提升审美感知力。可见朗读的重要性，这也是我们实践“以读代讲”的意义，用朗读理解文本，感悟文本，体会情感，因此教学中“读”要贯穿始终。

在注重积累这一讲中，他曾提到课标中有关积累的内容：“一到二年级积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇，课外阅读量不少于5万字，结合上下文和生活实际了解课文中生词的意思，在阅读中积累词语”。同时他提出完整意义的积累，首先应是生活的积累、实践的积累。因此在教学中教师应引导学生增长见识、开阔视野，当然不能忽略语言材料的积累，不论是诗词成语，或是民谚民谣，形式多样，内容繁多，我们要教导学生学会积累的方法，养成积累的习惯，并迁移运用到学习及生活中，才能实现积累的意义。

这本书中提到的教学策略还涉及其他方面，我还没有好好琢磨透彻，希望在以后的学习生活中可以领会更多，并运用到语文教学中去。孙校长说“对教育天然的热爱是一个教师成长的原动力”，我深知自己爱的不够，只希望自己可以脚踏实地，孜孜不倦，反思总结，努力进步，方不负教师之名。

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《语文教学策略30讲》读后感

柳林三小                                             李旭萌