教育故事 从“简单粗暴”到“心平气和”——处理学生衣服被画事件所悟

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学生衣服被画彩在学校里并不稀奇，通常情况下，我只是把学生叫出来批评一通，让肇事者给当事人道歉请求原谅。多数情况下，双方都能很快和解。至于衣服被画者到底是不是从内心真的接受老师的处理结果，我就不得而知了。也从没有认真去想过这个问题。后来几起事件，我不得不认真审视这样的处理方式。

      两年前的一天下午放学前两分钟。我布置完家庭作业，姚君难过的小声对我说:“老师，不知道谁把我衣服画了很多圆珠笔印。”我转到她身后一看，果然有很多道新画的圆珠笔印。我立即严厉地质问了她附近的同学，都说不知道。马上要放学了，我班又是第一个出来站路队的；放学后，老师们还要做团体操，哪里有时间好好处理这件事情。我气火攻心，火冒三丈，在班里大声呵斥，并扬言不主动承认错误的学生被我调查出来就不用再来上学了。

      这样简单粗暴的做法，一是想逼供。二是想让姚君知道老师为了她的事在班里大动了干戈，不至于到家家长问到时说老师没有管。直到放学送完路队也没有人主动承认错误。

       事情往往最会捉弄人，越是想快刀斩乱麻，越是事与愿违。送完学生刚到后操场集合做操，就有同事跑过来通知我说有学生家长找。我忐忑不安，心里七上八下:肯定是姚君家长不愿意来闹了？果不其然，家长拿着孩子的衣服，气冲冲的说:“老师，你看。这是俺新买衣服被画成这样，您是怎么处理的？”我一时理亏，只好硬着头皮说:“我知道孩子衣服被画已经快放学了，时间太短也没找的画衣服的孩子。”“你那样说谁敢承认，还用调查吗？明摆着是他后面的同学画的。”家长不满地说！一句话点醒梦中人，我突然意识到自己的鲁莽行事，赶紧劝慰到:“新衣服被画成这样，搁谁都难过。但现在孩子们都回家了，明天到校找到画衣服的孩子让他负责清洗干净。”

      家长气消了不少，拉着女儿就走，姚君还是出于礼貌招手给我说再见。看着离去的母女，我心里很不是滋味儿，但想想都怪自己太简单粗暴，没有用心去处理这件事。

      第二天我把姚君后面的小梁叫出来，温声细语询问他是不是故意为之，他低头承认了错误，并向姚君道了歉，也愿意把衣服洗干净。当我拨通姚君家长电话时是他爸爸接的，他觉得给老师找麻烦了，并为老婆的行为向我道歉，衣服昨晚都已经洗干净了，不再追究此事了。

      事情就这样在家长的大度理解下结束了，但我总为自己之前的想法和做法感到羞愧。也许姚君的妈妈心里还是不舒服呢？

      事情过后我在教室里把这件事讲给了同学们听，为了杜绝此类事件再发生，我大声吓唬学生:再有此类事件谁画的谁就帮人家洗干净，洗不干净就给人家买新的。我这哪是在教育学生根本就是恐吓，还没改掉“简单粗暴”的处事思维。

       这次事件本来也是一件很好的德育素材，可我并没有利用好，反倒让此类事情逐步恶化，与其说自己不够成熟，没有经验，还不如说自己没有俯下身用心做教育。

      几天后，小乔新买的羽绒服被王鹏画了。小乔理直气壮的说:“老师。您不是说谁画了别人的衣服谁的负责洗干净吗？”我哑口无言。都怪自己当时太冲动，现在只能那样做了，还有何教育可谈？无疑，这又是一起失败的教育。

      况且这次遇到的不是心胸大度的家长，处理起来并不那么轻松。乔妈说衣服五六百新买的，对方得拿到干洗店洗干净。王鹏妈说衣服不是第一天穿的，已经很脏了，她只负责把孩子画的洗干净。乔妈不愿意。作为班主任我左右劝，弄得筋疲力尽。为了息事宁人，不致双方矛盾激化，我急中生智，悄悄拿到干洗店洗了洗。说实话在此之前我自己的衣服还从没拿到干洗店洗过，我根本不知道店家会在衣服商标处写上我的姓。

       我告诉小乔说王鹏把衣服洗好带过来了，本想这件事神不知鬼不觉就结束了。谁知第二天，我的办公桌上规规距距放了一沓零钱，下面还有一张留言条。是小乔写的，她在衣服的标签上看到了“白”字，一下子全明白了。打开手机，发现乔妈发来的一条长微信:满是自责和歉意。

      这件事平静的过去了，我从没有对谁讲起过。奇怪的是，我班以后再没有出现过衣服被画彩事件。但我依然认为这次还是挺失败的，我没有从学生身上进行教育，只是为自己的诳语买了单，最后让学生和家长觉得不好意思才结束的，他们内心肯定还是不舒服的！而肇事的孩子和家长全然不知道这些的！问题其实并没有根本解决！

      今年班里又出现衣服被划事件，而且性质比以前的要严重，衣服上竟然还被画了两个脏字。我没有再像以前那样火冒三丈，气势压人。而是平静地把两个当事人叫到走廊上，心平气和的询问原因。

       “老师。我知道我做错了，但是他先骂我，我才画的。”小韩先喧宾夺主了。

       小郭怯怯的看着我，无奈地点了点头。

      “你为什么要骂人呢？骂人对不对？”我不解地问。

      “骂人不对，但课间我和同桌正在玩，忽然看到她桌子上的字就读了读。她就以为是在骂她。”小郭吞吞吐吐的说。我能想象得出当时那种情况，肯定不是只读了读。

       “真的是只读了读？”我反问到。

      “我读了一遍，又朝着她说了一遍。”小郭低头小声说。

      我不动声色地回到教室查看了小韩的桌子。结果发现小韩的桌兜前面靠下一些，被往届的学生用涂改液乱写乱画的，上面赫然有两个脏字。平时学生坐端正根本不容易发现。事情的罪魁祸首原来在这里，我立即找学生把小韩的桌子抬下楼去，换了一张干净的桌子。

      重新来到走廊站定，还没来得及开口。小韩就主动说:“老师，我误解小郭了，我向他道歉，画他衣服不对，我愿意带回家洗干净。”小郭反倒不好意思的说挠着头说:“我也有错，我明知道那不文明，我还是故意朝你读了出来，衣服不用你洗了。”两个孩子这么快认识了自己的错误，还爽快的互相原谅了对方，我很欣慰，但做错了就得承担责任，我还是要求小韩把衣服带回家洗干净，小韩用力地点了点头。

      谁知晚上小郭的家长看到孩子衣服的字咽不下这口气给我打电话，他觉得太侮辱人了。（我这才知道小郭还是坚决没让小韩带回去洗。）教育的目的达到了，孩子们知道为各自的错误承担责任了。面对家长的生气，我没有恐慌，而是底气十足。当我给他讲明了事情的起因和处理的结果，并向他核实是不是孩子坚决没让对方洗，说明孩子意识到自己有错在先。也许站在学生的视角来看问题并没有那么恶劣。让孩子们自己来处理，有助于同学之间的团结和友谊，听我事情处理的合乎常理，说的有理，又都是为孩子好，家长表示赞同地挂了电话。

      事情就这样在心平气和中迎刃而解。我全身轻松而有成就感。

       通过画衣服事件，我深刻的体会到对待学生问题再不能“简单粗暴”，气势压人；问题来了，就要“心平气和”地解决，让学生自己意识到自己的错误，主动承担责任才能事倍功半，达到教育的目的。