本课通过对“有几瓶牛奶”问题情境的探索，找到计算9加几的进位加法的方法，初步带着孩子们感知计算方法的多样性，并理解“凑十”方法的简便性。
通过运用笑笑妈妈用两箱牛奶招待客人的情境，引导学生提出问题，列出算式，合作探究计算方法。在孩子们探索过程中，我发现一部分学生用一个一个数数的方法找到答案；另一部分学生用接着数的方法去找得数；只有个别孩子用了 “凑十法”，这种方法是学生必须掌握且最好的方法，我这节课的教学计划就是让孩子们理解并学会运用这种方法。所以，我选择让运用这种方法的孩子先来讲述自己的想法和运算过程，在让孩子们看看书上用凑十法计算这道题的两种做法，并让他们通过讨论，总结这两种方法的共同之处。首先，先凑十，再用十加上剩下的数，最后得出答案。并且，让孩子们拿出准备好的小棒自己动手摆一摆，先在桌子一边摆上9根小棒，另一边摆上5根小棒，选择好给哪边的数凑十，就从另一边的数中取小棒凑十，再用十加上剩下的数，得到答案。比如：要给5凑十，就把9分成4和5,5和5凑成10,4加10得14。要给9凑十，就把5分成1和4,9和1凑成10，10加4得14。动手操作之后，我和孩子们一起讨论这三种方法哪一种更快、更简便，并引导他们比较出结果。孩子们了解之后，再让各小组的学生自己动手摆小棒，用“凑十法”计算出9+6,9+9，7+9的和。就这样讨论加练习，再进行讨论，孩子们慢慢掌握了“凑十法”。但是个别的孩子们还是很困惑，课下我找了两个学的比较不错又热心的孩子帮助困惑的孩子，这样一来及巩固了程度好的，又起到了榜样作用，程度差的孩子们也没有因此感受到老师给予的压迫感，结果还是良性的。同时也培养了学生之间的合作与交流的习惯，从而达到了使学生学习有价值数学的目的。
我觉得课堂就是要换给孩子们的，在计算课的教学中一定要充分发挥学生的主动作用，让他们多动手操作，多交流，一步步理解算理，循序渐进地掌握新知识，才是最好的教育吧 |
发表于 2018-8-20 12:48:10
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