公开课《确定物体位置的条件》教学设计

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教材来源：小学六年级《数学》教科书/人民教育出版社

内容来源：小学六年级数学（上册）第二单元

主 题：确定物体位置的条件

课 时：共3课时，第1课时

授课对象：六年级学生

单 位：解放路小学

设 计 者：韩凯凯

目标确定的依据

1.课程标准内容目标中的相关要求

（1）会认识平面上的方向，会根据方向和距离两个条件来确定物体的位置。

（2）创设开放、民主、有趣的自主探究空间，大胆猜测，培养勇于实践的思维品质。

2.教材分析

本单元知识属于“图形与几何”里的“图形与位置”。教材以天气预报中的台风为情境，引出采用方向和距离两方面来确定物体所在的位置的必要性，从而感受到数学与实际生活的紧密联系。学生通过之前的学习和平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上下左右前后和东南西北，东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置，并能够通过数对来确定物体在平面的位置。本单元在此基础上，学生会学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的相对性，并描述和绘制简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

3.学情分析

学生通过之前的学习和在平时生活积累的一些感性经验，已经能够根据上下左右前后和东南西北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置，并能够通过数对来确定物体在平面内的位置。本单元在此基础上，学生会学习根据方向和距离两个条件来确定物体的位置，以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的相对性，并会描述和绘制简单的路线图。

在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆的与同伴进行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。

学习目标

1.会认识平面上的方向。

2.会根据方向和距离两个条件来确定物体的位置。

评价任务

一、通过课堂观察、提问，检测目标一的达成。

二、通过例题形式的样题检测目标一、二的达成。

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教学过程

教学环节	学生的学	教师的教	评价要点
环节一 创设情境，导入新课	学生回答教师的问题，介绍附近的场所。 学生思考。	谈话交流：同学们，你们家有附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？ 根据学生回答，适时引导学生思考：怎样才能准确描述那些场所在家的什么方向呢？	学生会用自己的语言描述位置。
环节二 深入探究 自主学了	学生说数学信息 。 思考确定物体的位置首先得有方向。	出示教材主题图，你发现了什么数学信息？ 东偏南30度什么意思？	学生会说出确定物体的位置必须有方向这个条件。。
	观察并思考，确定物体的位置除了方向，必须有具体的度数。	引导学生观察： 在A市东偏南方向上，有无数个点，怎样才能表达更具体。	学生会说出需要测量度数。
	学生思考：确定了台风中心的方向，如果只有这一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？	教师引导学生思考：确定了台风中心的方向，如果只有这一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？	学生知道要确定物体的位置，除了方向，还得有距离。
环节三 当堂检测，练了、评了。	先独立思考，再全班交流，完成当堂检测题。	课件呈现当堂检测题，引导学生练习、交流、讲评。	能独立正确完成当堂检测题。
环节四 适量作业，当堂收了	学生完成课堂作业。	布置作业	学生的作业当堂收了。