“《像冠军一样教学》被誉为美国的“教学圣经”,作者[美]道格·莱莫夫(Doug Lemov)多年来观察教学成效出色的冠军教师,从他们的教学技巧中整理归纳出一套实用的教学手册。 在一个个引人入胜的教学案例中,为教师提供了62个操作简便、高效实用的教学技巧,帮助教师进一步理解和反思他们的教学行为,以更好地引导学生专注学习,发挥大潜力。”
书中提到:“教师在课堂教学的很多时候,都遇到过学生的抵触情绪。教师应该知道,学生多多少少会对课堂和学习有抵触情绪。”教师要求学生在公众面前展示最好的一面,关键是教师要在学生的抵触情绪面前保持心平气和,避免与学生发生对立,这样以来学生的抵触情绪也快速会消失。教师应营造一种环境,让每个学生都尽力而为,分析与讲课内容关系密切的扩展问题,把“枯燥”的内容变活,想办法激发学生的兴趣,引起他们的注意,有策略地突出重点,保证扩展学生知识,使其教学内容与形式都符合教学要求,实现课堂目标。只有这样,才能在课堂上建立良好氛围。这将有助于建立一种文化,鼓励学生接受高难度的挑战自我,让学生在渴望、期待和欣赏中,令他们具备成长意思。课堂上的教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。
运用书中的教学技巧,来分析本人在专业教学方面的一些问题:
一、课堂教学内容“有趣”,激发学生的参与度。
一部分学生正处于青春期发育阶段,独立意识增强。应致力于培养学生各方面的能力和特长,进一步掌握所学职业知识,正确认识工作角色,将学习与未来职业联系起来,思考自身职业倾向。自身需求的关系。奥苏伯尔认为:学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。专业学科有其严密的系统性和逻辑性,大多数知识点都有其前期的基础,后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与课堂教学的必要条件。激发学生解决问题的欲望;有的是找准新旧知识的连接点。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点,顺利的完成正迁移,通过类似的探索解决新的问题。
1、课堂教学中,多数学生上课注意力不集中。主要是学生对课堂内容不感兴趣。其次是教学方式采用传授式讲课形式比较单调,缺乏互动性,学生只是被动地听,即便是参与也是偶尔提几个问题而已。课堂教学缺乏学习竞争氛围,学习动力不足,学习目标不明确。
2、学生的知识程度存在较大的复杂性,教育层次不同,学员的年龄、学历、素质参差不齐,差异很大。这些差异直接导致专业知识和学习能力的极大不同。教师在上课前一定要掌握学生的基本情况,包括学生的姓名、性别、年龄、文化程度等。此外,教师还可以了解学生的其他情况,如家庭情况、生活背景、过去和现在学习态度等情况。从大多数的学生信息中,分析学生现有文化与教学内容之间的关系,判断学生对新知识的学习能力和学习态度等,这些对教学方法的科学设计、教学内容的合理编排、对教学内容重点与难点的破解具有重要的意义。
二、提升教师的专业水平,讲授学生“有用”的知识与技能。
大部分学生正处于学科系统知识学习的阶段,世界观与价值观体系逐步完善。学生要进一步掌握进入一行业所需要的知识和职业道德,进一步了解社会需求和自身需求,认识自身能力倾向、对职业的兴趣和价值观倾向。课堂上教师重点在于引导学生积极参与师生的多边教学活动。教师的"教学"是为了学生步进社会"有用"。让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
1、专业教师缺乏企业一线工作经历,这在一定程度上影响了课程教学的实施。一些教师虽然关注学生专业学习与学生岗位职责之间的关系,注重对学生从事工作时应掌握的技能的培养,但是却忽略了对学生职业素养及职业道德、礼仪的教育,同时由于没有深入企业去了解企业的生产经营过程,因此教学中虽然具有一定的专业知识,但却难以全面适应企业的各种需求。
2、建筑专业课程本身对专业课教师的理论修养、动手能力和实践经验均是重大挑战,对于长期从事职业学历教育的专业课教师来说,在课堂教学中如何尽快转换角色,成为一名优秀的建筑施工教师是摆在我们面前亟待解决的一项重要任务。
3、建筑施工专业教师面临的问题,主要有以下几个方面:
(1)教师本身的权威性降低,自信不足且心理优势弱化。中职学校教育教师教学的对象是学生,他们思想简单活泼、易冲动,难于沟通管理,在知识、心智等方面教师没有明显的优势,其信心贯穿课堂内外,教师在学生中的权威性已很缺失,教师已不是学生学习效仿的榜样。教师没有明显的优越感,导致自信心不足,课堂管理相对较难。
(2)知识体系偏理论层面,缺乏实践能力和现场经验。教师理论知识丰富,但实践能力、现场经验明显不足。大多只能进行理论层面的分析和讲授,无法或者不能深入指导学生的技能操作,教学效果在短期内还不能达标。
(3)原有的教学方法不完全适应现有教学。学生的学习需求、学习兴趣、学习动机的形成及学习内容的选择很大程度上都已有习惯,以自己的知识作为学习的基础和依托。传统的学历教学方式已不能适应现有中职生的需要,应改变原有理论灌输式的教学方式,倡导自主式、开放式、研讨式教学,体现个性化、多样化的特点。
三、提高学生课堂参与度的应对措施
教师应从心理认识、素质能力、课程教学、考核制度等层面加速角色的转换。
1、重新确立合理的师生角色定位。学历教育中,教师与学生之间更多的是传道与被传道、教育与被教育、指导与被指导的关系。而在当下教学中,教师与学生处于平等的、信任的、合作的关系。教师必须摆脱自己权威的角色身份,抛弃教师的支配、控制、指挥等倾向,代之以宽容、非支配、非指挥等倾向。专业教师要有一种包容平和、积极向上的心态,要善于与学生沟通。
2、提高自身的实践操作技能。要做一名合格、优秀的建筑施工专业教师,首先,除了必须要掌握训练与指导的内容、方法和技术外,更重要的是能够紧跟企业发展的步伐,不断学习新知识和新技术,做到多读书、多实践、多请教,尽量创造机会走入企业生产一线,参与企业生产建设全过程,把握生产过程的关键点,关注工艺提高的方法,不断提高自身实践技能。“学高方能为师,身高才能为范。”专业教师必须树立终身学习的理念,学会学习,具有终身学习的本领,不仅要具备理论知识、实践技能,更要全面提高综合素质。
总之,在课堂教学过程中,调动起学生的积极性,创造良好的学习氛围,能使学生积极主动的参与到教学的整个过程中。 |