《小数的性质》教学反思

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《小数的性质》是人教课标版小学数学四年级下册第38、39页的内容。小数的意义和性质，是学生系统学习小数的开始。本节课是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数的意义的理解，而且也为后面小数的大小比较、小数的四则运算打下坚实的基础。

通过对课标的研读和对教材的分析，我把本节课的教学目标定为1、通过探索、验证理解并掌握小数的性质；2、能利用小数的性质对小数进行化简或改写。本节课的重点是理解并掌握小数的性质。

为了突破重点，在课堂教学中对小数的性质归纳我采用了三个环节：（1）导入环节 我创设情境A超市和B超市卖相同的冰淇淋，A超市2.5元，B超市2.50元，学生去哪家超市买冰淇淋，学生通过比较发现2.5元=2.50元。让学生利用熟悉的人民币进行直观感知。（2）借助0.1米、0.10米、0.100米表示的长度单位都是1分米，使学生初步体会小数的性质。（3）让学生脱离具体的情境，直接比较0.3和0.30的大小。让学生先进行猜想两个数相等，再让学生独立用老师提供的材料进行验证或用自己的方法验证，最后小组讨论、汇报，使学生进一步的理解小数的性质。最后通过练习使学生明白小数的性质的主要运用就是对小数的化简和改写。

在整个教学过程中，我感觉自己做的比较好的就是在小数的性质归纳总结环节，能把时间和空间还给学生，让学生自己探究和验证。在小数的性质总结的环节，能抓住核心词语“末尾”、“小数”“大小不变”使学生对小数的性质进一步理解。使学生知道这个性质是只有小数成立，整数不成立，只有在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，在小数中间不可以，小数的大小不变，但是它的意义是改变的。通过几个关键词的讲解，学生对于小数的性质理解又深了一步。

不过，还有一些不足之处，在板书时应该把这几个关键词板书在黑板上，而我没有板书；在化简小数和改写小数时，教师应该给学生一个示范，使学生明白书写格式，这样就不会造成后来学生做题格式写错。

五分钟检测，参加检测有83人，全对的有72人，达标率是86.7%，其中出错最多的是判断题的第5小题，小数点的后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。应该是错，学生打的是对，这说明学生对于小数的性质掌握的还不是和牢固。

在以后的教学中，我要在每一节上课前认真研读相关的课程标准和教学参考书，是自己对教材和课堂的把控能力更高，从而来提升自己的课堂效率。