西南大学培训及幼儿园参观学习反思

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经过一天的高铁车程，终于来到了梦寐以求的西南大学校园，能够再次领略幼教专家的风采，内心的兴奋不仅溢于言表。

7月5日我们先后接受了西南大学李静和刘云艳两位专家教授的指导。使我对幼儿教育的真谛和基本原则有了更为准确的把握。

李静老师针对《儿童是谁？教育在哪里？》结合具体的教育事例对我们进行了一一阐述。使我认识到教育的出发点要从孩子的发展需要开始，但儿童并不是成人的缩影。他们是一群爱学习、听话、智慧、勇敢、博爱但又弱小的团体。他们能够在不断的跌倒与失败中汲取经验，不断获得成功，面对困难，无所畏惧。而且知识的获得更多的是在体验式学习条件下进行掌握的——感觉——知觉——概念化。这就是为什么孩子们喜欢做游戏，他们就是这样通过直观的体验与实际的操作来了解世界、认识自我、获得知识。

李静老师给我们举了一个很直观的例子：为什么说人直立行走，是高级动物的象征？刚开始给我的第一印象是这道题也就是在考试的时候才会出现，在现实生活中运用得很少。很有可能考试过后就容易被遗忘，没有记忆的价值与需要。但是经过李静老师的解释后，答案一下子就变得鲜活起来，在我的脑海里留下了极为深刻的印象，相信在最近一两年甚至以后更长的一段时间内都不会忘记。这是因为李静老师举了很形象的事例，帮助我们进行了进一步的了解：人们直立行走，使得胎儿比其他哺乳类的动物早产。比如牛马羊等动物都是瓜熟蒂落的真正成熟后才脱离母体，并且很快就学会了站立及行走。但人类由于早产，在出生后一年的时间里才学会行走。而且，大脑的形成在母体里只完成了发育的30%，70%的大脑发育及发展是在出生后的感知觉与操作体验式学习中形成的。

所以，当你看来孩子在摸、看、玩儿的过程，实际上是他们的主动探索学习过程。真正的知识是源于体验，基于大量经验。只有这种学习方式方法才是最适合幼儿阶段的，我们应努力避免小学化的倾向。

关于儿童是智慧的，李静老师也列举了自己的学生的事例，孩子最喜欢倾听来自母亲的声音，妈妈为孩子朗诵散文，孩子咿呀咿呀的与之交流，这是世界上最温馨的场面。婴儿也会根据母亲的歌唱感受母亲当时的情绪，并做出与之匹配的表情。一系列的视频与音频让我们感受到婴幼儿的智慧，不得不惊叹于专家对孩子们的深入研究与准确把握。

而我们的工作实践当中，更有丰富的资源。所以，我们要在自己的理论学习不断丰腴的情况，注重实践研究，为我们更为准确的开展适合孩子发展的教育提供更多的支持与帮助。

刘云艳老师为我们讲授了《提升家长参与家园共育质量的重要因素》，让我们学会了与家长进行有效沟通的基本技巧，了解了家长参与活动存在的主要问题：一、立足于幼儿成长过程中的问题与需要。二、关注家长养育中的困惑。也让我们了解了如何提升教师家园沟通胜任力：了解了能普遍胜任家园沟通能力老师所具备的几种特质：认知类（有较强的专业知识基础）、技能类（词语表达、建设反馈、交互管理、倾听能力较强）、人格特质类（主动、责任心强、比较自信）、人际互动类（会移情、认同度较高）等等。

接下来我们有幸聆听了重庆市沙坪坝区曙光幼儿园园长李燕老师的精彩分享。让我们对园本本土化课程的构建及环境创设有了更深刻的认识与了解。她能够深入了解幼儿的需要，创设适宜他们的本土化的学习环境，特别是在我们实地参观过他们幼儿园环境的创设之后，真的不得不感叹她们是真正用心做教育的人。她们更注重本真理念在幼儿园的传承，结合幼儿园的实际条件、孩子们与老师实际发展需要、家长们对精神文明与物质文明的不断追求，他们努力做到资源互补，有效利用。走进园所的每个角落，皆能体会到教师的教育用心。我相信只要我们也在用心做适合孩子的教育，我们也能找到适合我们本土发展的特色教育之路。

先后我们又参观了西南大学山语城幼儿园和几江幼儿园，可以说每所幼儿园都有属于自己的发展特色，我印象较深的是山雨城幼儿园的光桌，帮助孩子们进一步了解光学原理，以及色彩的融合变化。几江幼儿园孩子的操作材料极为丰富，班级环境布置自然生态、温馨，有很多民间传统的游戏操作材料及文化的传承，原生态的操作材料（石头、枝丫、树叶、榛子、果核、玉米皮、麦穗等作品及原材料班班皆有），为幼儿与大自然的接触起到了很好的桥梁作用，也有利于进一步激发幼儿对大自然的热爱与探秘的激情。

本次重庆学习培训活动，让我收获颇丰，我会在以后的教育工作实践当中不断加于运用，不断提高自己的专业化水平与育人的能力。