学习 反思 借鉴——边读边悟之《给教师的建议》读后感

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继续读《给教师的建议》第11-15条建议，收获多多。其中感悟最深的是第11条、第13条和第15条。

第11条：思考新教材是上课的第一个阶段。作者在这部分中谈到：懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。相信每位老师都遇到过：学生学过就忘的现象，并为之苦恼。有老师总把问题的症因归结在学生身上，理由是，那么多学生都会记住！却很少反思自己的课堂教学否出了问题？

有经验的老师不会一味抱怨学生，则会重视让学习有困难的学生集中注意教材中的一些“点”，这些“点”实质上就是因果联系，即知识的基础。学习困难的学生知识不够牢固，其根源就在于他们没有看出、没有理解各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的那些“点”。

在此方面，培育小学的张丽娟、崔馨心、郑丽娜等老师就很善于以生为本，重视引导学生抓教材中的那些“点”。张丽娟老师在执教《分数与除法》一课时，结合图示，通过让孩子们说一说、剪一剪、想一想、小组展示等方式，教师只做针对性讲解，从而让孩子们在充分参与活动中去思考，去经历，去获得新知，真正理解了分数与除法的关系。另外，学校又对“课堂观察”量表进行了修订，加大了课堂改革的力度，特别强调了课堂上学生的自主学习时间，教师的有效引导，助力了课堂上学生的独立思考。

课堂上，唯有摒弃“满堂灌”，毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材！给学生留出自主学习、独立思考的时间。思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。

第15条：怎样检查练习本

在日常教学过程中，教师应如何检查作业本？下校调研或入班听课时，喜欢随手翻看孩子们的练习本，看到的情形不容乐观：家长重视的，学生练习本上的作业几乎没有错误；也有不少学生的练习本里有大量的错误，却没有被检查出来。部分教师检查练习本只是形式，简单批个日期，给个评价，缺乏认真批改。当然，学生学科素养层次不同，学生作业完成情况不尽如人意，教师批改练习本上的作业时间长，负担重等也是问题。

如何解决这些问题，既不加重教师负担又能提高检查家庭作业的效率？苏霍姆林斯基大师给了我们一些很好的建议：一是在每节课上都分出一段时间，让学生把那些容易犯错的知识点抄录下来，并加以识记。二是让学生对于完成家庭作业先做好仔细、周密的准备，以预防错误。三是定期抽查。教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。但是测验作业需要全部检查。

第13条：评分是应当有分量的

怎样更科学、更多元地评价，才更能激发学生学习的愿望？近年来，我们的学校都在不断地探索中前行。今天，再读此条建议，深感作者对评价的独到见解，依然值得我们老师们来学习借鉴，通过学习反思改进我们自身在教育教学评价中的不足之处。

只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评价才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。为此，作者就知识评定的问题向我们教师提出了一些建议：每一个评分都要有分量；不要急于给学生打不及格的分数；要注重过程性评价和多元评价等。

总之，无论如何评价，都应有利于挖掘学生的潜能，激发其学习兴趣，有助于提高学生学习的积极性，有利于促进学生的全面发展。