小学语文教师听课评教评学有感（心得）5篇

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  评教评学有感

                                                      秀梅

     为期三天的评教评学结束了，听了同事们一堂堂精彩的课，让我不由得重新反省自己的教学，反思自己的课堂，自己班级的学生。静下心来细细思考，细细品味每节课的精彩，真的向大家学习的东西很多，接写随笔，认真记录下来：

    冯老师，韩老师，成辉老师的课扎扎实实，语言亲切，精炼，有感染力；对教材的解读，把握到位；不仅让学生积累知识，积累方法，更积累能力。五年级王老师博学多才，文化底蕴深厚，她的课，不仅有学习方法的指导，思想教育的渗透，更有文化的传承；正如她所说:我们不仅要写出有品质的文章，更要做有品质的人。要丽仙老师的课总是联系生活实际，让孩子们乐学易懂，扎实有效。年轻教师有创新：淑宏用情处理教材；宏旺则是另一种思维方式，基于教材，又高于教材。海燕，晓婷，建英，俊芳，俊花，张燕，青湖，玉荣，吴珺………在课上注重朗读，注重方法，更注重对学生的培养。

    静下心来想想自己的课，自叹不如。课堂上教给学生的方法很少，也不注重积累，推敲知识，语言表达不精练。正如要老师所说：“不能就书教书？不仅让孩子们学知识，学方法，更要要学文本化。”这次评教评学让我看清了自己的不足，也明确了努力的方向。争取在以后的教学中能“博采众长，为我所用”。也为自己的成长做一些积淀。

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上个星期听了三天的评教评学,使我感触很深----真正的感受到了实验语文教师的风采。《奇妙的国际互联网》在教学中，我们紧紧围绕学案展开教学。学生通过勾画词句，体会到国际互联网之大、传输速度快、作用多的特点，再利用朗读体会。《厄运打不垮的信念》一课，我们在为主人公谈迁坚定的信念动容的同时也领略到五年级各位教师对教材处理的特色。特别是王晓梅老师始终能在学生自己理解的基础上，给予思维的提升，她的课堂之深之广，我很佩服他的能力，她的课堂语言总是那么睿智，整堂课充满浓浓的语文味，在感动学生的同时也感动了我。《钱学森》一课让孩子们写颁奖词的设计颇具大家风范，在感受钱学森爱国之心的同时更让我们领略到教师驾驭教材的能力与学生的无限潜能。

     最后我想关于评教评学活动多说两句，评教活动是教师进步的阶梯，发展的垫脚石。所以我们要善待这次评教活动，善待学生，善待批评，一位教师是否拥有良好的自我反省意识和人文素养，评教活动可窥见一斑。

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相信学生  解放自我

                                                 ——听张主任、杜局长讲座有感

    开学初，教研室张主任与杜局长莅临我校，为我们做了关于“导学案”和“有效教学”策略的讲座，细细品味之余，自己心中那份沉甸甸的责任又渐渐清晰、明朗起来。

    虽然张主任为我们进行过多次“学案”的解读，可总是觉得百听不厌，常听常新。每听一次，会让我对学案的认识更进一步；每听一次，会引发我对自己平时教学的反思；每听一次，都会生发出不同的感受与触动。他站在理论的高度，让我们看到课改的发展前景；他以事实为依据，力证“导学案”的势在必行；他以专家的人格魅力，让我们对即将实行的“导学案”充满信心。

    再次审视自己以前的学案教学，只不过是亦步亦趋，照猫画虎，别人怎么干，我就依葫芦画瓢，走不出适合自己和班级实际的教学之路。学到的仅是学案教学的皮毛，未见其真正的内涵。就拿小组合作来说，经过一年的摸爬滚打，班里的小组划分已经相对稳定，形式有了，就是觉得派不上用场。听了张主任对于小组内组长、组员的分工合作，我又有了持续发展的思路，争取让两人小组、四人小组发挥自身优势，在培养指导方面多下功夫，达到有效教学的目的。

    杜局的“有效教学”讲座，对我们平时的教学、教研工作提出了较具体的方法，从教师的反思意识，到有效管理的策略，再到有效备课的要求，都逐一点明，论述透彻。结合平时的教学实践，单就每天布置作业的效益来说，我就没太注意，所以几年下来，学生几乎没有时间观念。不管作业有多少，总要拖拉到那个时间点，没有一点干脆劲。课堂教学中也缺乏反思意识，上完一堂课，认真思考有效教学的成分真的很少，即使有这样的想法，也仅限于一念之间，至于保存下来的文字资料真的很少，转眼间便烟消云散。何谈在反思中提高教学效益呢！

    我个人认为，无论是张主任的“导学案”，还是杜局关于“有效教学”的策略，其本质都是以学生为主体，只要我们在真正意义上践行导学案，相信学生的能力，多给学生一些自主学习的空间，在解放学生的同时也解放了自我，还能达到提高课堂效益的初衷。一举多得，何乐而不为呢？

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听骨干教师示范课所想



   开学初，学校组织各科教师聆听骨干教师的导学案课，她们很好的诠释了如何正确使用导学案，为我们今后的课堂教学指明了方向。

陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习应该是学习者在其已有的知识和经验基础之上进行的主动构建的过程，是学习者内在的思维活动与外部学习环境共同作用的结果。导学案课从学生学习的角度出发，设计一个面向全体学生的课堂，设计一个开放的课堂，设计一个师生互动的课堂；给学生一个参与的机会，一个实践的机会，一个学习的机会。设计一个能调动全体学生积极主动参与的课堂教学是我们一直追求的方向。学案式教学的优势在他们的实践中显现了出来。

教师在教学活动中充当“顾问”和活动的“参与者”的角色,成为学生获取知识和技能,提高自主创新学习能力的向导。教师通过自己的声音语言、体态语言,充分发挥导思、导行、导法等作用,以一种共享、开放的形式,创设民主、平等、和谐的教学氛围,通过师生间、生生间和现代媒体间的多边信息交流和多边思维互动,在合作中共同讨论解决问题、获得知识。

听了三位语文教师的学案课，教学设计有张有弛，有的放矢。我更欣赏她们的是“学案”设计，内容条理，重点突出，且易于操作。昨天终于拿到了《语文新方案》，拿在手中仔细翻了翻，总觉得内容有些多、杂、乱，训练的重点太多且不够精。今天用学案上了一课，两节课时间完成了“设问导读”和“巩固练习”，还有个别题没有做，课堂效果不错，学生学得高涨投入。我在思考剩下的内容什么时间什么方式完成，看到90多页的《语文新方案》，我有点发怵。《语文新方案》该如何使用？请各位同行指点迷津，多谢！

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听骨干教师讲座有感——勇于实践，才有创新  

自我县倡导学案课开始，我也一直积极思考到底在课堂上该怎样用才符合学案精神，总是一直不得要领，觉得这也不合适，那也有问题。听了各位骨干教师的引领课后，我终于豁然开朗：学案是一种方向，不要被他束缚了手脚，我们要灵活机智的运用，要在课堂上践行各种符合学生实情的方法，放手去干，一定会有收获。

经过多些日子的实践：学案教学给我最大的收获就是课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，老师在讲，看看下面，真正听的没几个，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

小组学习中，学生通过合作、探究，解决学习中的问题，对学生自学能力的培养很有帮助。课堂上，学生知识的获得是通过自己的探究得来的，这样获得的知识跟老师满堂灌获得的知识，效果肯定是不一样的。

小组学习的竞争机制，对学生的学习有很大的激励作用。小组整体评价方式，有利于加强学生相互间的合作、互助，同时学生本身有争强好胜的特点，小组的竞争可以督促他们更积极地学习。

学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，这样的学习效率也更高了。

课堂过关检测，可以把好知识关，让学生堂堂清，提高课堂效率。

     一切新事物只有在不断的实践中，不断地总结方法中才能更完善，让我们趁着又一轮新的课改，赶快扬帆起航，争取早日找到自己的蓝天。