小学四年级上册语文教师随笔、教学案例集锦

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评教评学有感

    上周进行了为期三天紧张的评教评学，听了同事们的精彩课堂之后，反省自己，多了一些思考、感悟，趁着随笔的机会赶紧记录下来，为自己的成长做一些积淀。

    一个教师首先应该是个博学的人，你的文化底蕴深厚了，你才能更到位的解读教材，才能让学生对文章有一个深刻的理解。这是王老师的课给我留下的深刻印象，她的课不仅有是学习方法的指导、思想教育的渗透，更有文化的传承。对句子的学习，每一句都有不同的方法指引，如：用数字比较法感受谈迁为编写《囯榷》付出的艰辛与努力，用换词法体会用词的准确，理解句子表达的情感，用讲典故的方法理解“乌有”，在情感朗读中深化感受，运用给段落提问题的方法学会思考……真是听君一节课，胜读几年书呀！可惜没有王老师那么高的水平，慢慢学吧。现在越来越觉得自己才疏学浅，文化水平太低，对文本的理解不够深刻，对教学心有余而力不足，江郎才尽。只好不断努力提升自己了，只希望自己能进步的快一些。

    俊芳文本把握准确，课堂语文味浓厚，老师设计的问题恰到好处，有牵一发而动全身的功效，让人感觉条理、清晰，学生理解起来也不困难，尤其是一些情境的创设很有层次，能让学生不断升入理解课文内涵。

    宏旺、淑红的课设计大胆，有创新，让我们看到了“另类语文”，但感觉很舒服。

    我对语文的理解又回到了剖析字词上了，原因是我想先让学生学会怎么理解课文，想教会他们如何思考，可能有点碎了，也就刚上来高段，对高段的语文学习心中还不成型，听了大家的做法让我受益匪浅。至少心中目标更明朗一些。

    小婷的课扎实、有效。

    尤其感触深的是要老师的点评，她说：“语文设计要自然、真实、大气，要传承文化。”我非常欣赏这样的教育理念，我也将向这个方向努力。为自己加油！

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让学生爱上读书，我在努力着

北师大著名教授刘锡庆所说：一个语文教师只要他能把学生学习语文的热情煽得旺旺的，能点燃起他们“兴趣”的熊熊之火，使其人人喜欢语文，个个迷恋于读书，那么这人就可算个最好的语文老师了。采用各种办法，激发学生读书的兴趣，这是每个语文老师的一项神圣使命。作为语文教师的我一直在鼓励倡导学生多读书，读好书，但有好些学生读书流于形式，应付老师。为了让学生用心的读书，我曾经尝试过强迫他们读书，可效果又不佳。一个学期甚至几年下来，真正喜欢上读书的学生不是很多，还有一部分学生还是站在课外书的门槛外。新学期我对“培养学生爱上读书”做了大胆尝试，下面谈谈我的一些做法，希望每位同行多多指点。

一、选择喜欢，让学生乐读书

我觉得推荐给学生的书要引起孩子的兴趣,就象我们看电影,精彩的地方,我们看得乐此不疲,学生看书也是一样的。开学初我让学生各带两本自己最喜欢读的课外书，由于学生的读书水平和家庭情况，带来的课外书不是很理想。通过整理这些书我大致确定此时的学生喜欢看童话故事类，且具有现代气息，贴近学生生活的课外书。我和班委成员决定把本学期的读书内容确定为：杨红樱的《淘气包马小跳》系列，《笑猫日记》系列，郑春艳的《非常小子马鸣加》系列和郑渊洁的《皮皮鲁》橙黄系列。我从家把儿子的这些书拿来了二十多本，同学们已有一些，缺少的班干部带头买书。三天之后四套书已备齐。学生们看到建立起来的图书角各个欢欣鼓舞，摩拳擦掌。图书角的书都贴了标码，并有专人管理，且有借阅登记。

二、挤出时间，让学生去读书

过去只是口号嚷“多读书，爱读书，读好书”，学生想读却苦于没有时间读书。我鼓励学生每天早上，中午提前15分钟到校，到校第一件事就是读自己喜欢的书，直到上课。中午一个作业读书20分钟并签条，晚上的语文作业也只有两个，其中一个作业读书半小时。我更鼓励学生双休日多读书。更重要的是，每周都有固定的时间（拿出1-2节课）来一起读书，不仅学生读书，老师也在读书，做学生的榜样。

三、教给方法，让学生会读书

开始我并没有对学生读书有任何要求，只要自己喜欢想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。（让学生无拘无束地读书，让学生慢慢地喜欢读书。）过了两周，我对学生读书有了一定的要求: 1）每个学生根据自身情况制定一月的阅读计划，然后把自己的阅读计划在班级中公开。（好处有二：一是迫使每个学生都有读书的安排；二是利用同学的监督机制和自身遵守诺言的愿望，从而完成阅读计划。） 2）教师教给读书方法：拿到一本书时，先阅读主要内容或看书目录，感知文章大意，然后精读品析，让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。3）要求学生每天做读书笔记。摘抄好词佳句，概括文章的主要内容，简单记录自己的读书心得体会。

四、巧用激励，让学生爱读书

为了“哄”学生爱上阅读，“哄”学生读更多的书，我每周都 “奖励”爱读书的学生双休日可借两本书；为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。课余鼓励学生交流读书心得体会。

由于学生的阅读水平和阅读速度的差异，在班内图书角中还增设了《爱的教育》、《冒险小虎队》、《窗边的小豆豆》、《了不起的狐狸爸爸》、《时代广场的蟋蟀》……供学生双休日借阅。

本学期读书的首要任务是让学生爱上读书，喜欢读书，让读书成为学生的自发行为。让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，持之以恒。只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。下一学期我计划“师生同读一本书”和“自选书目读书”双管齐下。让读书成为一种生活习惯，让读书成为一种生命需求。

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四年级语文教学随笔  
新课标要求3—4年级学生要“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”读书是获取知识、活跃思维、提高自我的捷径。作为一名语文教师我深知阅读对于提高孩子的阅读和习作能力有不可估量的作用。为了扩大孩子们的阅读量，我曾经尝试让孩子们每天坚持读书，为了落实读书要求，还要求家长签字。但事实上，每个孩子是不是认真读了，有什么收获？却是个大大的问号。

    其实细细想来，好多孩子不喜欢阅读，不会阅读，很大程度上是由于孩子们还没有掌握阅读的方法，读书效果甚微。这就提醒我必须教给孩子怎样阅读才有效。古语说的好：学而不思则罔，思而不学则殆。教给孩子在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读，是非常重要的。使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。我坚定不移地相信，学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。他在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。

能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。这样，教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以指点和提些建议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。

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打造书香班级    培养读书习惯

　　　　　　　　　　　　　　　                        　--------开展班级读书活动

　　“书中自有精神食粮，书中自有生命质量，书中自有美感滋养。”一个具有浓郁书香气息的班级是孩子们健康快乐成长的最佳乐园。我们应该怎样组织和引导学生进行班级读书活动呢？接下来我将从读书活动的准备和计划的开展向大家介绍一下我们班的情况。

　　2007年9月，我进入实验小学，带一年级130班语文课兼班主任，刚入学的孩子识字量非常少，让他们一下子进行大量的阅读并不容易。我发现有一部分孩子在家基本不看书，有一多半的家长在家从未尝试过与孩子一起阅读。我不知道有多少老师也曾遇到过我这种情况，现在的家长都非常重视孩子的教育，为什么却如此漠视了阅读这种良好的教育方式呢？这将会为班级读书活动的开展造成多少阻碍呢？

　　课外阅读不是课堂之外的阅读，而是课本之外的阅读。针对当时班上的学生识字少、没有良好的阅读习惯这两种情况，并结合学校的一系列课外阅读的相关做法，我要开展班级读书活动，方法要灵活，工作要细致，并要不断寻求突破。我是这样做的：

　　一、发出“亲子阅读”倡议书动员家长，做到家校互动。

　　学生在校时间有限，进行阅读的时间大多集中在家里，老师的个人力量就显得较为单薄，因此，动员家长参与就显得十分迫切而必要。于是，刚接班的第一次家长会，主题是《让孩子赢在起跑线上》，我就向家长发出阅读倡议书，把家长动员起来，做到家校互动。在家长会上，我说明了阅读的深远意义，争取得到家长的支持与配合，更倡议家长每天跟孩子共读一个故事，有条件和时间的家庭还可以适当增多。让家长成为读书活动的坚强后盾。让家长与我一起培养孩子良好的阅读习惯。

　　二、规范班级文化建设，营造班级读书氛围。

   我理解的文化其实就是人的一种知识含量或者是知识底蕴，班级文化，就是这个班集体的全员的文化素质彰显出来的行为，在班级文化建设上，就是要用文化来带动、引领和示范。作为一名班主任，营造一个良好的班集体是我们的责任，但是从哪个角度入手，又是我仔细思考的问题了。从建班之初，我和我的学生们就在班级文化建设上着力，因为生动、形象、有教育意义的班级环境会让师生在不知不觉中自然而然地受到熏陶、感染或暗示，具有潜移默化的教育影响力。

　　1、“图书角”，学生遨游的海洋。

   读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书兴趣起着很大作用。到了二年级下学期，随着同学们识字量变大，阅读欲望增强，为了让班上的每个学生有书读，我建议每个学生积极参加捐书活动，全班每人每学期捐出两本以上好书，投放到班级的图书角，在全班竞选图书管理员统一管理，并做好借阅图书和归还图书的登记。图书的统一管理方便了同学们闲暇时间的阅读，扩大了学生们的阅读范围。一直以来，我们班在读书活动中，一直坚持做到四个一：每天为学生讲一个小故事或读一篇小文章（一年级时由我讲，到了二年级随着同学们的阅读量增加，人便要求每个学生轮流讲）；学生每天从课文或课外书里面，摘抄10个好词，1~3个优美的句子到“采蜜本”上；每周背诵一则古诗；每月读一本好书。通过一年多的尝试，我们班学生的对课外阅读产生了浓浓的兴趣，每到中午，便三五成群的阅读、讨论；做完课堂作业后，学生总是会迫不及待地问：“老师可以看课外书吗？”得到允许后，他们便会兴高采烈，合不拢嘴。

   班级里有了这么一个可供随时借阅精彩图书的角落，只要老师因有事不在教师，小干部就会有秩序地分发图书全班阅读，学生们追逐打闹的现象少了，谈论读书的现象多了，渐渐形成了浓厚的读书风气。

　　2、“班级墙壁”，展现书香的空间。

　　在教室四周雪白的墙壁上粘贴一些关于读书的名人名言，让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。这些名人名言成了不会说话的老师，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……试想在这样的教室里学习，学生耳闻目染又怎会无动于衷呢？为了展现学生读书的收获，同时进一步激发学生读书的欲望，我充分让学生开动脑筋，让墙壁“说话”，从这一面墙上，我们能够听出学生在读书过程中的心声，这就是他们优秀的作品；从这面墙上；从这面墙上，我们可以看到同学们读过书后认真完成的手抄报，在那里他们抒发了读书给他们带来的无穷益处，展示了他们从中学到的有用知识。还有我们读书小明星的照片，教室的墙壁上，散发了无尽的书香。

　　3、“角角落落”，彰显收获的果实。

   为了让学生之间共同分享读书中的收获，我们在班中开展了“星星点灯”的征集活动，并把学生在校报《书香苑》《作文导刊》《家长报》发表的文章、和全省“星苗杯”获奖的作文张贴出来，并把每名学生读书的数目赫然标注出来，这样，可以看到学生读书的过程及收获的果实。

　　三、善用阅读课，给孩子们读整本书。

　　在激起孩子的阅读愿望后，我在阅读课下功夫。俗话说：兴趣是最好的老师。学生最爱听有趣的故事，从一年级起我便坚持每天给学生讲一个小故事，在学生听得津津有味之时，再引导他们自己去看看。这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，也就觉得书里有很多故事在等着他。在讲故事的时候，我常设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，随着识字量的日益增多，孩子们的阅读量不断增大，而且已经会查字典了，读书中遇到不认识的字都会自己解决。课间休息时，我看到总有孩子会到处去向其他同学提问题，并且推荐自己认为好看的书。　　　　

　　自由阅读是一种乐趣，共同阅读也是一种乐趣。而且共同阅读可以激发自由阅读的兴趣。大家共读一本书。这一个学期，我们全班共同阅读了《夏洛的网》《小王子》，这些书我们做到人手一本。我们有时进行网上交流，有时在语文课上进行主题交流，有时则简单地读一读大家写的读书笔记，见缝插针。我们不追求花哨的活动形式，因为，只有思想的碰撞，心与心的交流才是才是最最动人风景。所以，和同学们分享彼此独特的见解便是我们最大的乐趣。尤其再读《夏洛的网》后，孩子们感触很深，我们针对这本书做了读书交流会：真正的朋友。有的孩子这样写到：我喜欢威尔伯那种珍视友谊的精神，威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛的子女已经经历了一代代，威尔伯居然还怀念着夏洛。威尔伯是多么珍视它们的友谊啊！生2：我喜欢夏洛，因为它不食言，它答应救威尔伯，它就冥思苦想，想出了一个办法救威尔伯。它还是一个忠实的朋友，是一个写作好手，它竟然在网上织出了“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”这几个词语，终于救了威尔伯。我有时让同学们把自己的体会在班级中交流，尽管有的内向的同学声音很轻，但所有的听众都是竖起耳朵拼命地听着，生怕遗漏哪一个字。每当这个时候，他们互相分享着彼此的感受，分享着彼此的感动。或许，每个人天生都有分享思想的需要。

　　四、时间+方法+示范  成就良好的读书习惯。

    著名作家梁晓声说：“读书的习惯对人究竟有什么好处？它可以使人具有特别长期的抵抗寂寞的能力。”要想让学生爱读书，重要的是培养他们读书的习惯。科学研究告诉我们：坚持一个行动，关键在头三天，如果能坚持21天以上，你就能形成一个习惯；如果坚持重复90天以上就会形成稳定的习惯；如果能坚持重复365天以上，想改变都很困难。因此，我在打造书香班级的过程中，重点培养的是学生读书的习惯。

    1、 时间上的保障

　　实行“四读”──早读、午读、课间读、阅读课读。激起了阅读兴趣后，更重要的是让孩子有充分的阅读时间，因此在校内，我实行“三读”──早读经典、午读自己喜欢的书籍、以及阅读课师生共读。每天早晨7：40至7：55为优美文段诵读的时间，让学生诵读古诗、美文。每周三下午活动课作为阅读课。每天中午自由读书读报20分钟，每天晚上坚持看课外书30分钟，并由家长在家校练习本上签字证明。每周的周末最后一节课定为读书的汇报课，进行阅读评比。以供互相学习，共同进步。读书应该是一件长期不懈的事情，只有每天保证一定的阅读时间，时间长了才会成为一种习惯。

   2、方法上的指导

   读书，说起来简单，但是真正能够充分发挥读书的作用却不是一件简单的事情。因此，我就在课下上网查阅资料，寻找适合我们学生的好的阅读方法，并利用班会课的时间，以活动课的形式给学生以阅读技巧的指导。例如，我曾经以《什么样的书籍适合我？》为题，帮助学生选择适合他们阅读的材料，以《?心到，口到，眼到，手到》为题，给学生上了一节如何提高阅读能力的活动课。另外，针对班中部分学生在开始的时候无法完成每天的阅读任务的现象，我以《读书贵在有“恒”》为题，通过引导学生分析和教师进一步阐述读书的重要意义，让学生能够克服懒惰的习惯，而逐步形成乐读的心态。

   3、行为上的榜样

   榜样的力量是无穷的，学生读书的榜样可以是同班的同学，也可以是身边的老师，更可以是班主任自己。为了能够让学生增强进一步阅读的积极性，我们在班中每个学期选出3-5名读书小状元，这些小状元的照片张贴在班级墙上的醒目位置，在班中进行阅读介绍并向同学们推荐对他们印象深刻的书籍。另外，作为班主任是本班学生最愿意亲近的人，影响力更大，我会利用自习课的时间或是班会课的部分时间坐在教室里和学生一起读书、勾画并摘抄，并把有教育意义的或是对学生有启迪的小故事在班中给学生诵读。

   两年来，同学们每周三课外活动集体读书，每天早晨五分钟班干部领读，他们已经把读书当成了班级生活的一部分，主动读书，主动获取知识，已经成了他们的习惯。

　　五、营造班级读书成果展台，巩固学生的读书成果。

　　苏霍姆林斯基说：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，让它充实着思想的河流。”为了展示学生读书的成果，更为了进一步高涨学生读书的情绪，不同形式的活动让学生在参与的过程中体会到了读书给我们带来的无穷乐趣，更提升了教室内书香的浓度。

   1、美文诵读赛

   语文书和课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生可以有感情地朗读、背诵，进行美文诵读赛，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。每周的语文活动课上，可以定时举行美文诵读赛，学生可以从读过的好书中，选择优美的句段进行朗诵，而听者也可以接受美的熏陶，这又何尝不是一种快乐！

   2、知识竞赛，分必答题和抢答题，按照得分高低评出一、二、三等奖。

   3、学生在阅读活动中写出读书笔记，（包括摘录的优美句段、读后感悟、读书方法谈），并进行评比。

   4、《读书小报》展示。自编的《我的优秀作文选》展示。

   5、充分利用黑板报，及时将学生的读书笔记展示出来，表扬先进，激励后进。

   6、每月举办一次读书交流活动，以“读书博览会”、“我最喜欢的一首诗”、“好书推荐”等小板块，交流自己在活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。

   7、每两个月班内组织一次评比活动。评出班级“读书小博士”、“读书爱好者”，进行表彰。

   8、个人评比：为了让学生们更加清晰地看到自己及班中其他同学的读书情况，我们将每位学生每周的读书情况以大表格的形式张贴到墙上，由班中的图书管理员记录每位同学每周的借书情况，对于完成好的同学给予加分奖励，对于没有完成最基本的读书任务的同学酌情扣分，这样，学生看到自己的读书明细表以后，会自己督促自己读书，会主动挤时间去完成读书任务。有了良好的读书习惯，定会成就他们更美好的未来！

　　从开展活动至今，孩子们点滴在成长。从我向他们推荐书，到他们给我推荐书，从下课忙着到走廊追逐打闹，到现在能三三两两一起阅读或者讨论，还能完完整整写出几句有意义的话，每当我看着这一张张因为阅读而充盈了知识光芒的笑脸，都感到我们是多么幸福！即使课时再紧张，即使我需要投入大量的时间与精力，但是只要看着孩子们对阅读越来越感兴趣，并能在阅读中取得不断的进步，家长们对我工作的支持与配合，就让我感受到了活动的动力来源，就让我有了更大的信心，更享受在开展班级读书活动过程中的快乐。

　　虽然我的收获不少，但阅读无止尽，光是我目前的做法是远远不够的。为了让孩子们终生阅读，我将会继续与孩子们开展更多形式的读书活动，打造书香班级，培养读书习惯，以不断提升孩子们对阅读的兴趣。各位老师，就让我们一直未孩子们栽种属于他们的阅读之花，让阅读之花开遍学生以及自己身边的每个角落吧！

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这样读书有实效

一直以来我都在想：在孩子的成长过程中，什么是对他们影响最深远的？有什么能够对他们的一生都有着深远意义？什么是最不可缺少的？

经过这么多年的工作，我越来越发现发现“书”这门艺术在孩子的成长过程中最不能缺失。因此，我经常告诉我们班的学生：我们既是吃饭长大的，也是吃书长大的。

在这一段时间的读书过程中，我一直是这样做的，感觉还有一些实效，和大家一起分享。

每天早上、中午读书课上，都要选出读书标兵，进行嘉奖，自觉自愿读书的学生才会被选为标兵）以便激励这些孩子能更好的读书，同时也为其他学生树立学习的榜样。

1、早上和中午同学们会先读一篇读本上的文章，（同一篇文章）之后可读自己喜欢的书。课上，每天交流一篇读本上的文章，老师要适时指导阅读方法，交流所获得的思想，联系生活学会做人、学会做事……

2、根据读书开展一些活动，如：读书交流会、歇后语大比拼、好书一起看……同学们在这些活动中既增长了知识，同时又锻炼了自己，还激发了读书的兴趣，做起这些事情来，远远比每天的作业要有兴趣得多，我跟孩子们交流：课堂上我们学会倾听、学会思考、学会合作……只要有效的提高了课堂效率，我们就可以把节约出来的时间用作读书，用作开展各项有趣的读书活动，我们大约每个月不定期地举办两次活动。我相信：只要坚持下去，我们的学生一定会有所收获。

3、要交给孩子们一些读书的方法：

教孩子掌握精读的方法：

精读就是仔仔细细地逐字逐句地阅读，将所读的内容理解清楚，是一种重要的读书方法，在阅读重要的书籍时一般要采用精读的方法。四年级孩子需要训练自己的默读能力，家长可以限定时间，让孩子默读。但是需要告诉孩子默读不是无声的朗读，不要让字词的读音体现为声带的运动，这样会降低阅读的速度，养成不良的阅读习惯。

精读需要思考。精读要的是读懂的效果，不是逐字逐句的读书形式，所以精读的时候一定要分出一些精力进行思考，弄清楚所读段落含义，所读的故事讲述的内容是什么，或者表达了作者的什么观点，没有思考就不可能真正理解所读的内容。一般来说，精读的方式是逐句阅读，精读不仅要读懂书中或者短文的内容，还要明白哪些内容是得出的结论（“主干”），哪些内容是为结论提供证据的材料（“枝叶”），在精读的时候，应该将更多的精力放在读“主干”上，“枝叶”的阅读可以粗略一些。

精读需要体会语言的精妙，读懂文章之外的含义。很多文章，尤其是一些名家的经典文章或者古文意义深远，需要孩子认真体会，甚至还要理解一些句子的“弦外之音”

……  ……

读书的路很长、很远，让我们在坚持中，让学生学会读书，学会积淀教孩子掌握精读的方法

爱贝尔_.柴