小升初反思 擦亮慧眼读懂你 ——说说审题能力

最新资料

在做今年质量分析的过程中，发现不是一个年级、一个老师提到了孩子们的审题能力，联系教学实际，这真的是一个普遍性的问题，不同学科，高、中、低段的孩子和老师都有这样的困惑。题目做不对，不是不会，不是不能，而是“卡”在了题目上。
      一、        现象举例及分析
    （一）题目只当没看到——漏做题目
      你看或者不看，题目就在那里，不悲不喜；你做或者不做，题目就在哪里，不来不去……题目只当没看到，在孩子们平时的练习或者是测试中，真的很常见。而漏做的题目就语文学科而言，往往是试卷位置占比比较小的，或者是需要在短文中完成的选择性、填空型题目。究其原因，是孩子们考试粗心大意，或者是临场紧张、急于完成而导致。
    （二）看了一半不看完——理解偏颇
      题目才刚读几个字或者半句话，因“倍感熟悉”就慌忙下笔，殊不知，后半句话或许才是出题人的“真意所在”。不能因“老朋友再次相识”就忘乎所以。胆大心细，不慌不忙，不因再次见面而兴奋过度，也不为“陌生面孔”而手忙脚乱，静下心来，你会发现——“对手”往往是最熟悉的陌生人。
     （三）经验欠缺读不懂——缺乏联系
      现在试卷中中规中矩让你一眼洞穿的题目真的是越来越少了，不“百转千回”下，似乎都不符合当下的主旨和方向。但扯下面纱，经过慎重思考，并和已有经验、学过知识建立链接，也就不过如此。实际的练习测试中，“有效链接”恰恰是当今孩子们最缺乏的。
     （四）读完题目无要点——盲目大意
      越来越多的题目，是对学生阅读能力、信息筛选能力、分析理解能力、提炼概括能力的综合运用，如6月30日的小升初综合性评价，试卷呈现在孩子们眼前，不少孩子心中飘过俩字——“蒙圈”。细细读来，题目也并不是那么“可怕”，绝大多数来自于文本中，或多或少和学过知识有某种联系。阅读能力的低下真的是硬伤，这“伤”不仅伤及语文，其他各个学科无一能幸免。
      二、我们可以做些什么
      （一）阅读，还是阅读
      我相信这是看过今年小升初综合性评价过后，不少人的心声和想法。就像温儒敏曾经说的，以后的高考，如果你的阅读能力达不到，会有考生连题目都做不完。我想，阅读首先是量，大量的读，广泛的读，因为要想质变，没有量的积累是空谈；二是方法的指引，如何在茫茫书海中不迷失，收获最大的成效，进行辨证的吸收，值得思考。方法的渗透和量的积累相辅相成。
      （二）技巧传授，心中有“法”才能有的放矢
      审题能力并不是学生与生俱来的，也需要结合学生的实际学情、个性特点进行有序的引导和教授——如何把题目读完，捕捉题目中的关键词语和要点，提炼题目的要求；如何把题目要求和自己的课本学习、生活实际有机深度链接融合；针对不同的题目类型，有什么样的做题技巧和策略，需规避哪些易错点和失分点等等。这都需要教师进行有益的训练，而且是长久不懈的训练。
      （三）加强实战训练，常练常新方可得心应手
      掌握方法并不等同于获得技能，中间有必不可少的环节——实战训练。练习题目类型多样化，教师有意点拨、指导，反复如此，学生的审题能力才能逐步提高。