教学反思 语文该给孩子留下什么

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爱因斯坦说：“一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下的才是素质。” 于永正老师曾经说过：如果语文课堂上只注重分析分析再分析，是枯燥无味的，学生是学不到对自己有用的语文的。他告诉全体小学语文老师：要给学生留下认识的近4000个汉字，积累了较为丰富的语言材料——词汇。留下了较好的语感，留下了认识和情感，留下了初步的书写能力、阅读能力、朗读能力和表达能力，留下了兴趣和习惯。这些理论，让每位语文老师知道上课应该注重什么：扎扎实实让学生写好字（书写能力），说好话（口头表达能力），写好作文（书面表达能力）。作为语文老师，一定要给孩子们留下他们一辈子都能用得上的东西。

在于永正老师看来，让学生逐步养成：读，喜欢朗读，喜欢阅读；写，书写工整；提高写作兴趣和写作能力。达到以读为主，读写结合的语文教学形态。于老师说，语文教学要把时间和空间留给学生。要“少做题，多读书”。做远见卓识的语文老师，要有自己的课程，眼睛绝不只盯着一本语文课本，要让学生“海量阅读”，让学生的语文能力在大量的阅读中形成。其实我们王庄小学一直在倡导海量阅读，从低年级学生开始，从小培养孩子的阅读习惯，浸提提升语文能力。吕叔湘先生说过，开展课外阅读，对提高学生的语文能力非常重要，一定要给予足够的重视。我们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是四六开吧，也就是说，百分之六十是得之于课外阅读。课外阅读对语文课来说，绝不是可有可无的，少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。名师们的这些理论，让我们知道学校开展的“海量阅读”活动的必要性与重要性。学校现在也在积极申报“语文主题学习课题实验”，通过对语文课程进行二度开发和对国家教材的整合，让学生用三分之一的课堂时间学完教材，其余三分之二的时间在教师的指导下阅读，打破语文阅读只靠课外的传统做法，有效转变目前语文教学高耗低效的现状。

        我想语文教学要遵循学习语文的规律，即：熟读、精思、博览、多作，少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。