教师应该转变角色，在课堂上参与到学生的活动中去，成为学生活动的合作者，这样学生才能放的开，课堂上才会有新的东西出现。比如在学习‘The world's population 时就，课前让学生收集有关人口方面的资料，课上我主动的参与学生的讨论中，谈论自己所了解的关于人口的问题，当谈到中国人口是12亿时学生马上纠正约是13亿，我马上加以改正，学生讨论的热烈积极，通过师生的共同讨论，学生对世界人口尤其是中国人口的现状有了更进一步的认识，课堂气氛达到了意想不到的效果，尤为可喜的是除了落实了课本上的知识外，学生还就人口问题谈到了中国的计划生育问题、非洲的难民、以及其他与人口有关的问题，大大的超越了课本，开阔了视野和知识面，同时也提高了学生学习英语的兴趣。在这堂课上我只是布置任务，建议学生研究哪方面的问题，和学生一起交流讨论，而没有大讲特讲人口问题，我知道给学生创造一个民主和谐的氛围，学生就可以在愉悦的情绪中积极的相互沟通、交流，从而使自己的创新素质才能得到积极的调动，创新空间才能得到大额的开拓。
英语课堂教学中，教师应该在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳一跳就可以摘到苹果”，尽量多给学生一点思考的时间和活动余地，把提问的权利还给学生，让学生有发挥创造力和创新思维的机会。学以致用，教师还应该引导学生将学到的知识引用到现实生活，让他们在新问题中再实际问题，为学生创新思维提供丰富的问题和情境。在学习‘A doctor for animal’时，我没有自己去给学生讲授，而是让三个学生去讲的，然而却受到了不错得效果，学生活动很积极，讲授的学生，准备的充分，讲解得透彻，而且涉及到了很多课外补充得材料。听课的同学认真、积极，课堂效果明显。我在补充时让学生去谈谈自己得理想学生反映更时强烈，纷纷举手发言，学生谈的都很真诚。这节课不仅使学生掌握了一定得知识，更重要的是使学生对未来的理想有了新的认识，对学生进行了一次理想教育。将问题意识引入课堂, 为学生的创新提供保障。创新能力的关键是学生发现问题和提出问题的能力。教师的引导作用主要体现在给学生创造提出问题的情境，而不是全部问题完全由自己包办。