绿色圃中小学教育网

 找回密码
 免费注册

QQ登录

只需一步,快速开始

12
返回列表 发新帖
楼主: 网站工作室
打印 上一主题 下一主题

六年级语文上册集体备课教研活动记录(8次)

[复制链接]
8#
 楼主| 发表于 2010-12-8 09:32:00 | 只看该作者
教研组

六年级语文组

研训

时间

12、7

研训

地点

六年级办公室

发言人

或主讲人

刘畏军

研训

人数

4

研训

模式

理论学习

参加对象

及有关组外人员

郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟

联络员


研训

课题


内容

摘要

理论学习——如何点燃学生课外阅读的热情

新课程标准要求阅读教学要以“大阅读观”为指导,但是课内阅读的时间有限,阅读的内容有限,所以,培养学生的阅读能力既要提高课堂教学效率,又要引导学生在生活中养成爱读书的良好习惯。在培养学生阅读的兴趣与习惯方面,有些经验值得一学。

巧用零碎的时间阅读,培养读书习惯。晨间10分钟师生导读,这个时间主要由老师或个别朗诵能力强的学生导读,读睿智的故事,读优美的散文,读重要的新闻等。读之前,提几个简单的问题,学生只要用心听就能回答。午间20分钟静默阅读。这个时间,全班不做与看书无关的事,学生可在图书角自由借阅,但避免频繁换书,建议一个中午就读一本书,不说话,不走动,连移动椅子都要轻轻的。老师也要做好示范,结束后,进行简单交流。

细化阅读目标,提高阅读效率。教育家卡尔威特说过:无论读书还是工作,若无目的,既有害健康,也有害精神。所以为了提高阅读的效率,可以制定目标。读书用上笔,师生都有采蜜本。采蜜本上从摘录好词好句做起,渐渐过渡到写写读书过程中的心得。每个月大家都来晒晒采蜜本。开展主题读书活动。一个月确定一个主题,有格言警句伴我成长,寻访名人的足迹,最佳新闻播报,诗歌朗诵等。层层深入地读书,不但要找书,还要读,要抄,同时还要思考,交流了所读的书,还交流了读书的心得。

回复

使用道具 举报

9#
 楼主| 发表于 2010-12-8 09:33:00 | 只看该作者
教研组

六年级语文组

研训

时间

12月23日

研训

地点

六年级办公室

发言人

或主讲人

刘畏军

研训

人数

4

研训

模式

教案研讨

参加对象

及有关组外人员

郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟

联络员


研训

课题


内容

摘要

第八组课文解读研讨

本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。安排的四篇课文从不同的角度折射出艺术的魅力,《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事,《月光曲》讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作了《月光曲》的传奇故事,后面的两篇选学课文《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》又从另外方面表达艺术的无穷魅力。

教学这组课文,要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料,留心观察身边的艺术,注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受。《伯牙绝弦》这是一篇文言文,是小学生第二次接触,学习本文首先指导把文章读正确、流利,特别要注意停顿恰当,在读通的基础上理解句子,然后可以拓展交流古今中外关于交友的名言佳句,体会人们对友情的珍视。《月光曲》这篇课文与当前六年级学生都有一定的距离,理解起来有一定困难,教学时要给学生充足的时间去读,去讨论,营造良好的氛围让学生去说,去想象,在自读自悟中理解语言文字,感受它的美好。在教学第八、九自然段时,让学生先读文,再看图,知道哪些语句是实实在在的事物,哪些是由事物引起的联想。教学时也要提醒学生注意读准字音,如茵、霎、粼、啊等字。另外两课的教学应以学生自学为主,教师适当进行点拨,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

回复

使用道具 举报

10#
 楼主| 发表于 2010-12-8 09:33:00 | 只看该作者
教研组

六年级语文组

研训

时间

11月4日

研训

地点

六年级办公室
发言人

或主讲人

刘畏军

研训

人数

4

研训

模式

学习、交流、讨论
参加对象

及有关组外人员

郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟

联络员


研训

课题


内容

摘要

理论学习“讲评——写作训练中的加油站”
学习内容概述:提高学生作文水平的途径是多样化的。作前指导、成文批改等都是作文教学的重要程序,但笔者认为更重要的环节还是批后的讲评,因为作文的讲评是指导工作的升华,是批改工作的综合、继续,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,讲评既是对学生这次写作活动的经验总结,又为今后作文指明了努力方向。
一、作文讲评须注重时效性。习作刚完成之时,学生还处于兴奋状态,对教师的评价心怀期待。只有趁热打铁进行作文讲评才能取得理想的效果。如果间隔的时间久了,先前的兴奋就会淡化,效果就大打折扣,甚至起不到效果。
二、作文讲评应以鼓励为主。从写作心理学的角度分析,无论是爱写作文还是怕写作文,学生动笔作文时就对老师有所期待,期待老师能给以肯定性的评价。如果这种愿望不断得到实现,那么,怕写作的会变得爱写作,爱写作的会盼写作。
三、作文讲评应教会学生“自读”。作文讲评时,将批改时选取的优秀习作、精彩的语段通过多媒体展示出来,让同学读或自己读。如果是自己的作文,通过老师恰当的肯定和鼓励,加上自己的朗读,学生会发现自己作文中的成功与进步,为此而产生满足感和成就感。
四、作文讲评应教会学生“自改”。作文讲评应避免枯燥的理论说教和抽象的纸上谈兵,避免教师以自我为中心,以狭隘的、情绪化的视角品评学生装的习作。成功的习作讲评应吸引学生参与其中,感受同学习作的精彩之处,感悟自己习作中的得与失,从而提高语言文字的理解与表达能力。
学后发言交流摘要:我们高段语文教师最伤脑筋的就是作文的批改,时间费、效果不明显、讲评跟不上。有时想认真、详细地批,但一叠本子就要占用掉许多的时间,一周两次的随笔,下一篇又要来了。当然这篇文章中讲到的学生的自读、自改是比较好的,但教会这个方法得花上些时间,否则只能留于形式。我们还是得重视批改这一关。
备注



注:1、此表由负责研训的各教研组长记录;

2
、请附上组内参训成员的签到表。
回复

使用道具 举报

11#
发表于 2013-1-4 20:48:42 | 只看该作者
{:soso_e179:}{:soso_e189:}
回复

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 免费注册

本版积分规则

绿色圃中小学教育网 最新主题

GMT+8, 2024-11-14 22:18

绿色免费PPT课件试卷教案作文资源 中小学教育网 X3.2

© 2013-2016 小学语文数学教学网

快速回复 返回顶部 返回列表