六年级语文上册集体备课教研活动记录（8次）

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活动时间：9月2日下午3：40

活动地点：原六年级办公室

参加人员：郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟

活动主题：第一单元教材解读

主讲人：王静娟

活动流程：

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚感情。这是一篇富有想象力、充满好奇心的散文。教学时可以抓住重点段落进行，如写古桥的这一段扣住“德高望重”分步展开，先理解这个词，第二步感悟品味这个词，第三步想象拓展——古桥还为人民做了什么？第四步朗读展现。这一课中第5自然段应该也是重点段，语言特别亲切、新颖。

《山雨》主要扣住清晰的线索“雨来、雨中、雨后”展开教学。

《草虫的村落》作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。这篇文章的教学一定要让学生理解到拟人、比喻两种修辞手法。

《索溪峪的野》一文也有一条清晰的线索——野字贯穿全文，山的野，水的野，野物的野，游人的野。文中有许多比较生僻的词语，理解这些词语是这篇文章的一个难点。

《口语交际、习作》里有三块内容，我们可以选取第二块来教学。围绕声音，选择生活中的有些声音，你对它的特有感觉，展开想象，比如“蛙叫声、公交车声、刹车声……”

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活动时间：9月9日下午3：40

活动地点：原六年级办公室

参加人员：郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟

活动主题：语文教学常规的学习

主讲人：刘畏军

活动流程：

1、学习《浙江省小学各学科教学建议》之语文部分。小学语文教学直接影响学生语文素养的形成与发展，进而影响学生学习其他课程以及学生的全面发展和终身发展，小学语文教学的规范化显得尤为重要。

教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。

习作要有适当频率和数量要求。高段每两周写一篇大作文，每周写一篇小作文。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学中要经常随机进行读写结合练习。

作文批改要以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。作文讲评要有针对性。不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提高写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批……

2、学习《小学语文教学建议30条》。阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分再到整体。先整体读理解课文内容；再细读品味语言特色；最后内化升华练习运用。要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好的三个层次要求。每堂课学生读书的时间应保证在10分钟以上……

3、第一单元教学中遇到的困惑交流。如何充分利用好学生手头的几本学习资料是个不小的难题，教材、词语手册、同步阅读、作业本，同步练习，学生怎样操作比较难，教师的批改、反馈同样相当费时间……

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教研组		六年级语文组	研训 时间	10月21日	研训 地点	六年级办公室
发言人 或主讲人		刘畏军	研训 人数	4人	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	针对《小学生必背古诗70首》竞赛活动研讨 六1 一等奖：陆秋怡、赵祥 二等奖：冯锐、张绎舒、张沈宸、张思圆 三等奖：方可心、王意之、王昱哲、沈岑、王雨菲、蒋昕怡、张嘉诚、陈菘威 六2 一等奖：干嘉斌、汤寅杰、钱涵青 二等奖：程立、葛绎畅、费晓杰 三等奖：高超、简单红、柯雨驰、陈仙凤 六3 一等奖：曹柳 李培炎 二等奖：许悦 宋心婕 沈天阳 三等奖：王诗奕 冯仕达 施哲安 徐宇浩 吴欣慰 毛凌威 计思远 六4 一等奖：戚佳一 平鑫雅 倪英豪 二等奖：全禹澄 金立 赵雨洁 陈怡心 秦舒扬 三等奖：朱婷婷 龚宇星 宋心妤 组内成员交换观点：新学期一开始，我们六年级就再次要求学生进行背诵。经过将近一个半月的再次背诵，这一次竞赛仍然表现出明显的差别。高分的达95分，分数低的仅能得40来分，问题主要是因为习惯问题，没有重视背诵，没有日积月累，同时家庭的原因也是一个方面，有家长主动督促的背得就好，而缺少督促的就大不一样了。 竞赛中也表现了同学的反应，最后一题是发挥想象，根据诗句写一段话。灵活的同学，就能反复读诗句，心情发挥想象，写得也非常不错，而缺乏灵活性的就只能将诗句意思大体上说了说，非常生硬。同时，有的同学背得很熟，但具体运用时，就不知道写了。
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；

2、请附上组内参训成员的签到表。

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教研组		六年级语文组	研训 时间	11月4日	研训 地点	六年级办公室
发言人 或主讲人		刘畏军	研训 人数	4人	研训 模式	学习、交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	理论学习“讲评——写作训练中的加油站” 学习内容概述：提高学生作文水平的途径是多样化的。作前指导、成文批改等都是作文教学的重要程序，但笔者认为更重要的环节还是批后的讲评，因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。 一、作文讲评须注重时效性。习作刚完成之时，学生还处于兴奋状态，对教师的评价心怀期待。只有趁热打铁进行作文讲评才能取得理想的效果。如果间隔的时间久了，先前的兴奋就会淡化，效果就大打折扣，甚至起不到效果。 二、作文讲评应以鼓励为主。从写作心理学的角度分析，无论是爱写作文还是怕写作文，学生动笔作文时就对老师有所期待，期待老师能给以肯定性的评价。如果这种愿望不断得到实现，那么，怕写作的会变得爱写作，爱写作的会盼写作。 三、作文讲评应教会学生“自读”。作文讲评时，将批改时选取的优秀习作、精彩的语段通过多媒体展示出来，让同学读或自己读。如果是自己的作文，通过老师恰当的肯定和鼓励，加上自己的朗读，学生会发现自己作文中的成功与进步，为此而产生满足感和成就感。 四、作文讲评应教会学生“自改”。作文讲评应避免枯燥的理论说教和抽象的纸上谈兵，避免教师以自我为中心，以狭隘的、情绪化的视角品评学生装的习作。成功的习作讲评应吸引学生参与其中，感受同学习作的精彩之处，感悟自己习作中的得与失，从而提高语言文字的理解与表达能力。 学后发言交流摘要：我们高段语文教师最伤脑筋的就是作文的批改，时间费、效果不明显、讲评跟不上。有时想认真、详细地批，但一叠本子就要占用掉许多的时间，一周两次的随笔，下一篇又要来了。当然这篇文章中讲到的学生的自读、自改是比较好的，但教会这个方法得花上些时间，否则只能留于形式。我们还是得重视批改这一关。
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；

2、请附上组内参训成员的签到表。

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教研组		六年级语文组	研训 时间	10月28日	研训 地点	六年级办公室
发言人 或主讲人		刘畏军	研训 人数	4人	研训 模式	教案研讨
参加对象 及有关组外人员		郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	“走班式”导读教案研讨： 执教者阐述预设教案。第一板块：与安妮打个照面。点击一组学生喜闻乐见的卡通图片，让学生大声叫出它的名字。最后定格在主人公这幅图片，老师告诉大家这就是今天要带认识的小姑娘安妮、雪莉。让学生观察图片，谈谈对主人公的初步印象，随后提供一段简单的资料介绍。初步认识主人公是一个苦命的小女孩、值得同情。第二板块：走进安妮的生活。安妮来到第二个被收养的家庭时，日子有没有好转呢？在这个问题的引导下，学生阅读相关的资料介绍，并由此想象说话：如果这样的生活落在你的身上，这时你会怎么想呢？在这个基础上，老师又说道：真实的情况远比我们的想象更残酷，这里就有一段安妮在哈德蒙太太家的生活录相，一起来看看。（播放录相）相信看完录相之后的你，心头会有更多的想法，拿起笔来诉说你心中的真实想法吧！一个极其可怜，极值得同情的小安妮让大家对她有更多的牵挂。第三板块：新生活的开始。安妮虽然身世坎坷，但她仍对生活充满向往，（阅读资料）她的哪些性格让我们对她以后的生活有所期待？这时老师抛出了安妮生活中出现的新变化，学生的兴致也被调动起来，但教学就此打住。 教研组成员发表意见。三个板块的设置比较合理，导读课是以激发学生的阅读兴致为主。一次想象说话，一次想象写话，让学生的语言也得到了训练，关注情节，关注语言，这点也做得不错。板块与板块之间教师的导语一定也要组织好，因为这种情感很浓的作品，导读时就应注意这点。
备注

注：1、此表由负责研训的各教研组长记录；

2、请附上组内参训成员的签到表。

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六语
教研组
组长：
刘畏军

组员：郑彩华、王静娟、陆卫娟

对前一阶段教学状况、学生学习状况的总结 针对期中检测情况，我们进行了一次细致地分析。从检测来看，各班的情况基本相似，好学生有一部分，他们对知识的掌握相当过硬，阅读、习作同样也相当不错。但是落后的学生也有较大的比率，基础差、阅读差、习作差，最终造成检测成绩差。 从检测的具体情况来看，问题主要暴露在对题目的理解方面。第一，读题不仔细，如课内阅读的第2小题“用自己的话，说说这两段文字的主要意思，并把它写下来。”不少的同学尽然两段话各写一句概括而拼在一起，短文阅读第3小题，“摘录文中描写初夏蒲公英花儿特点的句子。”一部分同学居然摘录了描写蒲公英性格品质的句子，第4小题，要求填写3个表示时间段的词，而相当一部分同学写了表示路段的词。第二，对题意的理解不深入，选词填空中“精密与精确”的区别，有一些同学没有分辨清楚，混扰起来了。照样子，学写拟人句中，有同学还是写成了比喻句。阅读题最后一题需要联系生活实际来谈体会与感受，但不少的学生还是没有跳出短文的限制，就事论事，没有与自己的生活实际相联系。最后的习作题同样是这个问题，题目是“与 为友”，要求是不仅仅写出比较喜欢的一样活动或事物，更应写出与之之间的情意——为什么把它作为朋友相称，但大部分同学只写了相关的事，但根本没有情可言，所以读起来是淡而无味。 对后阶段教学的思考： 重视对学生严谨态度的培养。读题的不仔细，对题意理解的不深入，常用的字还是经常写错，都是不严谨的外在表现，在日常的学习中一定加强教育，注意用表扬、激励的方式加以引导。 关注语言的习得。近义词的选择，照样子仿写句子等练习都是关于语言的运用，也是语言运用能力的综合体现。课堂上，要关注对语言的理解，关注学生课堂语言的表达，教师反馈上也要关注学生的语言，作业中更应关注语言，在可能的情况下，课堂上多动动笔，抓住训练点重视重点突破，注意训练面，训练深度。 习作能力的培养要重视。对题意的理解，文章构段的考虑，重要事情细节的描写，真情的抒发都是问题。在平时的随笔练习时，重视反馈，重视这些方面的引导与点拨。

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学 校		平师附小	研训 时间	11、25	研训 地点	二楼多媒体教室
发言人 或主讲人		刘畏军	研训 人数	19人	研训 模式	学习、传达
参加对象 及有关单位		全体语文老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	一、学习“平师附小书香班级评定方案”。根据教育局“书香班级建设的指导意见”，围绕学校关于打造书香校园、书香班级的方案要求，提出实施书香班级的评比制度以作试用。书香班级的评定每学期对全校各班进行一次，按照方案中的具体条件对照执行。评定的条件分三大块，第一块是班级书香氛围的营造，第二块是班级书香制度建设，第三块参与书香竞赛活动情况。每个小项中拟出了具体的分值，累计打分。评定以看资料、听汇报、找学生座谈为主要方式。 在学习的基础上，还向各位语文老师提出了希望。这个评定方案，既是评比的手段，也是我们开展这方面工作的要求与标准，对照要求、查漏补缺、加以落实。 二、“走班式”导读第2阶段工作布置。第2阶段涉及5位老师，黄文洁、朱小红、高美、顾巧英、王静娟，时间定于14周。整个年级内的导读活动要掌握同步进行，不要让横跨的时间过长，以至影响到下一本书的阅读，跟进的活动也可以灵活一些，可以是再上一堂交流课，可以书写读后感等。 三、旧书跳蚤市场活动的布置。按照第七届大主题阅读的安排，决定在14周进行一次旧书跳蚤市场活动。本次活动由全校学生参加，三至六年级同学既是买方成员，也是卖方成员，一、二年级的同学只买不卖。地点安排在学校运动场，到时将划定各年级相应的区域，请各班提早做好布置、组队工作。 四、学习“浙江省小学语文教学建议”。这份建议的试行稿曾组织过学习，今天下发的是正式稿，语文组初定这次学习分两个阶段进行，第一阶段是自学，由每位老师自行掌握，在自学的基础上，进行一次交流、探讨，交流时分3个方面来进行：第一，建议中哪几条我已经做，第二，建议中哪几条我正在做，第三，建议中哪几条目前我还做不到。在交流的基础上，相互探讨、学习，制定相应的策略。
备注	由于晚上还要进行二至四年级的家长会，所以活动时间比较有限，没有对相关内容展开讨论。