教研论文 如何实现由“要我学”向“我要学”的转变？

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期末考试已经落下帷幕，看到孩子们的成绩单真是有人欢喜有人愁。为什么会出现这样两极化的表现呢？常言道学习是人的天性，学习是人与生俱来的能力，为什么会出现能力的差异呢？为什么同一个班级的学生会有优秀、良好、合格和不合格之分呢？这不仅是困扰家长的一项难题也是教师们百思不得其解的问题。直到阅读了任永生老师的《学习即成长》一书，我找到了一些解决问题的方向。

在《学习即成长》一书的第三章《学习动力：内因是根本动力》中提到“在人的天性中是什么能够让人持续不断地学习呢？这就是学习的基本动力问题。人的好奇心、表现欲、成就感是学习的基本动力。”联系生活实际，是否学习不好的孩子不喜欢学习呢？是不是因为他们不会学习呢？他们是不是没有找到自己的学习兴趣，整天被家长和老师“逼迫”着学习呢？这是不是他们成绩不好的根本原因呢？

究竟怎样才能实现由“要我学”向“我要学”的转变呢？怎样才能让他们后进生、学困生爱上学习，内源性学习动力被激发呢？我们都知道内因才是促进事物发展的根本动力，那么要实现“要我学”向“我要学”的转变就得从学生自身入手，让学生爱上学习，会学习，感受到学习的成就感，需要教师做到以下几点：

一、多创造提供表现机会，搭建更多的表现平台。

每一个人都有很强的表现欲。在现实生活有的人表现明显，有的人却很少表现，但这并不能说明他不爱表现。后进生和学困生中类似这样情况的人居多。这就需要教师在课堂中多给他们提供表现的机会，课余多搭建表现的平台。有了表现自我的机会，他们一定会想方设法去更好地表现自我。怎样更好地表现自我呢？这就需要不断的学习。无形中表现欲激发了后进生和学困生的学习动力和学习积极性。

现在是信息化时代，学生学习的方式越来越多样化，学习途径也越来越宽。结合本班实际情况（本班是我校第一届电子书包实验班），除了在课堂上多为后进生和学困生提供表现的机会以外，课余会利用平板电脑，依托各种学习APP开展形式多样内容丰富的学习活动，旨在为那些课堂中想表现但又不敢表现的孩子提供表现自我的机会。比如说米学网上的成长档案，让我看到了学生课堂以外的生活，对他们的爱好和才能多了一份认识，课堂上或者谈话中有意无意的提到，学生明显注意力和情绪开始更集中了，这让他们知道老师正在默默地关注他们。乐教乐学的才艺秀和电子录音作业让我看到了一个有一个鲜活的生命个体，一个课堂上不一样的个体……有了这些平台，孩子们不仅满足了自我的表现欲，而且也让老师发掘出一些平时不怎么表现自我孩子身上的闪光点……

二、多鼓励，循循善诱。

保护好学生的学习天性是教育的首要责任。经常会听到老师们说学生随着年龄的增长越来越不爱回答问题，发言的积极性越来越弱。这其实是一个较为普遍的现象。任永生老师在书中提到孩子发言的积极性除了受到年龄变化的影响外，还与教师自身有着一定的关联。教师为了更好更快的完成教学任务，课堂上经常会让那些学习好的学生发言，偶尔也会让一些成绩一般甚至是后进生、学困生发言。但是后者却很少得到教师的鼓励，甚至有时侯回答不恰当或者错了会受到老师严厉的批评。久而久之学生的学习天性受到了打击，学习积极性和自信心也慢慢地削弱，“要我学”慢慢占据了学习生活的主要位置。因此在教学中需要教师多鼓励学生，不要忙着否定学生，回答错了不要忙着批评学生，一定要循循善诱，有耐心的去引导学生。学生的学习天性受到保护，学习积极性和自信心因教师的鼓励重新点燃，“我要学”开始变得更容易实现。

三、教师也需要不断地学习，提高自身素养，善于用学科魅力激发学生的学习兴趣让他们爱上学习，学会主动学习。

教育必须要发现孩子们的兴趣。作为任课教师我们必须结合自己任教学科，善于利用学科本身的魅力去吸引学生。学科的魅力就是能够让学习者在探究学习的过程中发现真善美，让学习者掌握规律，还不断地陶冶他们的情操，完善自身的人格。这就需要教师自身不断学习，提高专业素养，这样才能将学科魅力进行更好的诠释！

因此，乐学是动力，会学是方法，学会是目的。教育首先应在尊重学生天性的基础之上，激发学生的学习积极性，发现并保护学生的学习兴趣，让学生真正实现由“要我学”向“我要学”的转变！