沟通生活,提高学生作文能力

清风明月

沟通生活,提高学生作文能力
《语文课程标准》明确提出加强写作与生活的联系，学会多角度地观察生活，丰富生活和情感体验，对自然、社会和人生有自己独特的感受和思考，力求写出富有个性、有创新意识的作文。教育家叶圣陶曾说“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文学。” “殊不知写作的根据在于自身的生活，脱离生活写作就无从说起。”作文应该是生活的体现，作文教学应该生活化。沟通生活，是提高学生作文水平，培养创新能力的重要途径。

    一、在生活中激发作文的兴趣

   兴趣是获取知识的重要推动力。学生一旦对作文产生兴趣，写作文就会变成一种乐趣，而不再是负担。可是据笔者教学观察：一般来说，由于作文的内容与学生的生活联系不太紧密，学生往往缺乏写作的内在兴趣，常常视作文是一件无用的苦差事。要提高学生对作文的认识，激发他们的写作兴趣，最好的办法就是让学生广泛地接触生活，挖掘生活中的真、善、美。激发他们写日记的兴趣，培养他们留心各种各样的事物和社会现象，获取丰富感人的生活素材。例如游戏作文，活动作文，参观作文，现场作文等。记得在冬天一次下大雪时，我先引导学生凝视野外飞扬的雪花，观察了五分钟。然后让学生到操场上摘掉帽子迎接雪，品尝雪，玩雪。十分钟后写一篇以“雪”为内容的短文。有的学生写雪花自由自在地飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不受拘束；有的学生写雪花落在地上，像回到家一样，找到了归宿；有的写雪花像小精灵跑入人的衣服领子里，带给人们欢乐；还有好动的学生希望雪花快快落，千万别停，下课后好痛痛快快地打雪仗等等。学生作文的兴趣不仅被充分激发出，为今后写作提供了鲜活的素材，而且作文构思奇特，富有生活气息、创新意识。

   激发学生作文的兴趣，教师要善于抓住生活契机，应时而练。让学生置身于生活情境之中，心往神驰，灵感来潮，有感而发，恨不能抓住这些情境诉诸笔端。这样，作文就成了一种快意的自我表达，情感的倾述。使学生认识到：作文就是记录生活、交流生活的重要手段，只要认真体会，用心去写，没什么难的。

   二、到生活中积累作文的材料

   生活是丰富多彩的。鲁迅说过写作别无巧妙之法，多练就能生巧。春天的花蝶飞舞，夏天的雷雨突降，秋天的丹桂香味醉人，冬天的瑞雪悄然飘来；校园里的好人好事，家庭中的亲情故事，社会上的新人新事都是指导学生写作的好材料。可以说，生活有多么丰富，作文就有多么丰富。可是长期以来，我们的作文教学总是走不出课堂，以作文练作文，学生常常为无事可写、无事可说而犯愁。要开启学生的作文思路，就必须积极地引导学生留心身边的事物，从生动的现实生活中获取知识，为写作积累丰富的材料。

   生活无处不飞花。大自然的草木花鸟都是我们观察的对象。为了了解蜗牛的生活习性，我们号召学生捉蜗牛、养蜗牛、观察蜗牛。为了赞美可爱的家乡，我们带学生游公园山川、看家乡特产；我们组织学生写家庭生活的一次谈话、一种爱好、一次处事；我们还要求学生观察节日生活，了解当地朴素的风俗习惯……

   紧张忙碌、多姿多彩的校园生活是学生最熟悉、最亲切的。男女同学的合作与竞争、师生之间的亲密谈话。都给学生留下了深刻的印象。在生活中，学生全身心地投入，或喜、或忧，积累了丰富的感性材料。《蜗牛赛跑》、《校园采访》、《幸运闯关》等一大批充满生活情趣的习作就这样在学生们的游戏中诞生了。

    在今天，社会生活五彩缤纷，时代发展迅速多变。这就要求我们去思索、去发现，捕捉那些人无我有的新材料。如呼机、手机、摄象机等这些越来越新潮的生活用品与家电，如上岗、下岗、冲浪、跳槽等越来越多的新词，我们都鼓励和帮助学生去接触、去了解，让他们充分感受生活浪潮的冲击。

   学生感受最深、写起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但我们同时看到，电影、电视、网络、书籍等媒介对学生的生活也产生着前所未有的巨大的影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。学生可以随意吸收、模仿、引发各种联想。因此，我们将作文教学与组织发动学生上网、读报、看新闻等活动结合起来，拓宽生活面，这样他们就有更多的东西可写了。

   三、评改作文与生活紧密相联

   学生的作文能力在是作文的教学过程中不断发展的。作文的评改要立足发展，要从学生的生活实际出发。脱离生活的评改是一种无效劳动，甚至是一种误导。因此在作文批改活动中，要引导学生进入相应的生活情境。

   一次，班级开展“郊游作文评改”活动，一篇文章中父子的对话引起大家的争议。内容是爸爸问儿子：“今天天气怎么样？”有的学生直接写：“天气很好！”有的学生写：“难道今天天气不好？”还有的学生写：“碧蓝的天空上飘着朵朵白云。”三句话基本意思差不多，那么哪一句写的最好呢？学生争来争去，始终争不出一个结果。这时我让学生再现三种父子问答的情景，要求大家设身处地想一想：（一）、父子相约一起去郊游，清晨，父亲睡眼朦胧地问儿子：“今天天气怎么样？”儿子将头探出窗口一看说……（二）、儿子想拉父亲一起去郊游，见父亲犹豫不决，着急地说……（三）、父子俩来到郊外，父亲想考考儿子，于是问……在这个基础上，又通过朗读比较，学生终于懂得了作文中的一字一句没有一成不变的标准，只有将他们放到真实的生活中才能见出高下。

   生活是作文的原形参照，文章写的是否准确、生动，是否合乎情理，也得靠生活来衡量、检验，脱离了生活也就失去了判断文章优劣的标准。所以要真正把作文教学落到实处，切实提高学生的作文水平，使学生终生受益，就必须指导学生学会观察生活、体验生活和感悟生活。无数成功者的经验告诉我们，写作就是生活经验的积累，这也是新课标所大力倡导的。