中学语文教学心得 课堂上，跳出阅读舒适区

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课堂上，身体舒服了，大脑就会迟钝。这个道理，我也是在读多了理论书的近期，看多了学生的千姿百态，才体会颇深。

而对于学生，无论是身体还是心理的阅读舒适区，如果一经发现，老师都要当机立断地帮助他们坚决打破。

期末考后的这一周时间里，老师和学生还要常规上课，鉴于我所教授的一个普通班同学的学情有限，且多数孩子都已在成绩揭晓后怠惰成泄气的气球，思量再三之后的我决定，在正常的授课之后，给他们组织一节纯粹的阅读课。《水浒传》是中招考试的必考名著，也是九年级的必读必学的鸿篇巨制，尽管多数孩子在懵懂的小时候都已经对它耳熟能详，也可能进行了该书的阅读，但未必深入透彻达到理解的水平，或者，留存的记忆多呈碎片化甚至所剩寥寥。所以，我选择将其作为学生共读篇目。

课前，我吩咐学生们准备非简版的《水浒传》，并交代课代表反复在微信群里做好提醒。当我于2:30准时踏入教室，班主任已经组织学生在听单田芳的水浒评书。

看的出来，这种抑扬顿挫又颇有韵味的名著濡染，孩子们听得兴趣盎然的。只是，多数孩子都是懒懒洋洋的状态，或趴在桌上、或托着腮帮，只有少数几个孩子摊开书本，跟随着评书内容，或聚精会神地指读、或目不斜视地跟读。在这种情况下，很显然，很多学生的阅读就仅仅停留在了粗糙的书页翻越上，老师无从考核质量，学生无处验收成果。

考虑到强制性打破这样的安逸氛围会引得学生的反感，刚好有关高俅发迹的这个版块还有不到十分钟便可以讲完，于是我就继续耐心地等着学生们听完。

之后，看着班里有同学已经东倒西歪地睡下一片，我站在讲台，将说书音频关闭，缓缓说道：同学们，剩下的时间，我们就不再单纯地听了，尽管，听也是一种有效的接受名著方式，但这样的形式，却未必对现在的你们适用，起码，课上不太见效。从前有很多人喜欢用收音机，那是由于当时的阅读条件有限，收音机相对新颖和有价值，而今，现代人在快速的生活节奏中忙碌无暇，为充分捡拾碎片化时间，于是多数音频软件便应运而生。目前看来，这节课的聆听时间里，大家听得状态和效果都不尽如人意。在老师看来，其实，很多时候，听觉和理解之间的内容转码，远没有眼睛与理解之间的转码对大脑皮层的刺激大。因为，听的速度不由我们自己，但是读的快慢就全由自己把握了，尤其是读书可以跳读，品读，回读，但是耳听，可能就只是一遍过了。

现在的整本书阅读推进活动如火如荼，在学生的素读尚未完成，状态仍旧不佳的现在，很显然，教师还不适合生硬地推进所谓的研读和讲读课程，在我的一番入情入理的说辞之后，看着学生们面露接受神色，接着，我给出通读的方法和建议，引导学生在后半段时间，以内容的提炼概括为主，端正坐姿、心无旁骛、做好相关批注，延续着较好的阅读状态，阅读《水浒传》前几回篇目。

下课之后，很多同学涌到讲台前和我交流阅读感悟，或是对于林冲不幸遭遇的扼腕叹息、或是对于高俅的攀龙附凤的颇为不耻，尽管只是浅显的阅读感受，但却由此调动了非常好的入门兴趣……我很欣慰，摆脱了身心阅读舒适区的孩子，收获了相对良好的阅读效果。