三年级语文上册矛和盾的集合公开课教案和板书设计

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三年级语文上册矛和盾的集合公开课教案和板书设计
第一课时
教学目标：
1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；
2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；
3、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。
教学重点：
1、能借助工具独立识字，与人交流识字、记字的方法；
2、采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述；
教学难点：
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。
教学过程：
　　一、揭示课题
　　1、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？矛和盾的集合精品教案教学设计推荐
　　2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？
　　引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
　　二、初读课文，感知主要内容
　　1、学生自由读课文。
　　   边听边画出本课的生字和新词。
　　2、学生把刚才画出的生字新词读几遍。
　　3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
　　4、指名读课文，读后评议。
　　5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？
　　三、自主阅读，解决读题时提出的问题
　　1、教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？
　　2、学生根据以上问题，自学课文，并一起交流。
四、记字写字
　　1、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
　　2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。
　　五、拓展思考
请你用别的例子来说明 “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。
六、作业设计：
（1）抄写生字、词。
（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

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导课

1、同学们，今天，我们要一起学习一篇新课文。（出示）指名读

2、课题中藏着三个生字，请大家认认真真地看老师写一写。（矛字，别忘了最后要加上一撇，瞧，这一撇多像锋利的矛呀！盾的外侧有两笔，先写横撇，再写竖撇。集字有五横，横画长短有变化，这字才好看。）

3、出示插图，谁知道图上画的哪个是矛，哪个是盾？它们分别有什么作用呢？

（板书：进攻     自卫）

4、小结：对，矛尖尖的，长长的，是用来进攻对方的，盾是用来抵挡，保护自己的。如果把这两种相互对峙的武器集合在一起，会出现怎样的结果呢？让我们赶紧走进课文，来读读这个故事吧！



一、初读。

1、自由读，读准字音，把课文读正确，读通顺。

2、指名分节读课文，其余同学一边听，一边想：课文主要写了一件什么事？

交流：读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗？  

（发明家把矛的进攻和盾的自卫相集合，发明了坦克。）

二、再读课文，把握重点。

1、课文中有一个句子就非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系，快速默读课文，用﹏﹏划出有关句子。

2、交流，出示：

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。


● 指名读。

● 能给“合二为一”换一个词吗？（集合）带进句子来读读这句话。

● 读了这句话，你最想知道什么？

（预设：矛和盾是怎样合二为一，变成坦克的？

（坦克是怎样大显神威的？）

三、潜心会文，品读词句。

1、下面咱们就来研究研究发明家是怎样把矛的进攻和盾的自卫，合二为一，变成坦克的，请同学们默读课文1——4自然段，边读边思考：坦克的发明过程是怎样的？

2、小组合作完成坦克的发明过程图。

3、全班交流，进一步明确坦克的发明过程。


3、渡：从矛和盾到坦克的发明，发明家每想一步，都有他的思考过程，接下来让我们深入课文的字里行间，走进发明家的内心世界，去看看他的发明历程。

4、自由读1——4节，想想发明家在发明坦克的过程中流下了哪些思考的痕迹，划出有关句子读一读

5、交流，出示第二段

在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”


▲     、指名读

▲     看图，我觉得这盾已经够大了，为什么还觉得小呢？

▲     出示：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。


★        读了这一句话，你有什么体会，能抓住重点词语来谈一谈吗？

★        如雨点般：这矛的进攻，是像春天的雨点那么温柔吗？（是啊，虽然是一场朋友之间的比赛，但对方矛的进攻又快又急，十分猛烈。）——读

★        左抵右挡

现在我们来演示一下，你们就是发明家，你的左手臂就是盾牌，现在对方的矛如雨点般向你的左侧刺来，你该怎么做？（右侧、左下方，左上方，右上方，右下方，头部，胸膛，肩部，脚步）——同学们，像这样，根据对方的进攻方向而不断改变盾的位置来保护自己，就叫做——左抵右挡，齐读

★        能说说你刚才在左抵右挡的过程中的感受吗？（忙不过来，抵挡不住，眼花缭乱等等）——你们刚才所说的，用文中的一个词来说就是——难以招架

★        能把自己的感受，带进句子来读一读吗？

6、就在这紧张危急的时刻，发明家突然计上心来，脑海中产生了一个大胆的想法  

出示：

在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

指名读

站在这么大的铁屋子里，你感觉怎样？（安全，高兴），把自己的感觉送进句子里读出来。

除了安全，读了这个句子，你还有其他的想法吗？（发明家真是一个勤于思考的人）

7、有了像铁屋子这么大的盾，真的刀枪不入，的确非常安全，可安全之余，发明家又产生了新的困惑：

出示：

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！


◆       能给固然换一个词吗？（虽然、本来、肯定）

◆       可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，战争只躲在铁屋子里保护自己，而不能向对方发起进攻，可行吗？

因为——（齐读）自卫，是为了更好地进攻呀！

   战场上，一种武器只起到自卫的作用，而向敌人进攻，战争，能取得胜利吗？

因为——（齐读）自卫，是为了更好地进攻呀！

7、铁屋子只能自卫，而不能进攻，没有获胜的机会，怎能拿去和别人比呢？这个问题一直困扰着发明家，他不停地想，不停的思考，终于想出了一个两全其美的好办法：

▲     齐读第4自然段

▲     矛加上一个双引号，指的是什么？板书：枪口、炮口

▲     见过履带吗？知道它有什么作用吗？——资料链接

8、小结：同学们，发明家就是这样，遇到问题想办法，再遇到问题，再想办法，每一次遇到问题都要经过——？（思考），从思考中一次次改进，最后发明了坦克。

（边说边完成结构图）



齐读1——4

五、回顾思维过程，内化语言

学生尝试着用自己说一说整个思考、发明过程。

（课件出示提纲：）

发明家手持矛和盾与朋友比赛，

他想到：            

可是：            

发明家灵机一动，对了：                  

当然，这铁屋子还要会跑，得：         

于是，发明家发明了坦克。







六、总结：发明家不断地思考，把矛的优点和盾的优点合二为一，发明了坦克，发明家发明坦克的过程给你带来了什么启发，让我们把自己感受最深的写下来吧！

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1、出示：



发明家把        的进攻和         的自卫        合起来，使我



想到了　　　　　　                                                         

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2、过渡：发明家能根据自己的需要索取别人的优点，把别人的优点集中起来为自己所用

总结升华，出示第6小节

是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者


发明家把矛和盾的优点合二为一成为威力无比的现代化武器坦克。集合不仅是一种思考方式，更是一种人类智慧的表现。这样的例子生活中还有很多很多，大家想一想。拓展延伸

说生活中的实例

橡皮＋铅笔＝橡皮铅笔

师：日常生活中怎样的发明呢？

生：电视＋电话=可视电话

生：轮子＋椅子＝轮椅

生：镜片＋镜框＝眼镜