改变观念，收获幸福——班主任风采大赛演讲稿

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尊敬的各位领导、老师，大家下午好！今天我演讲的题目是《改变观念，收获幸福》

参加工作十余年来，我时刻不忘教书育人的责任。不管是在初中还是在小学，不管是教英语还是教语文，不管是班主任还是一位任课老师，我时刻不忘我当老师的初心，把教师的责任放在首位，把学生都当成自己的孩子去爱。我关注他们的学习成绩，关注他们的道德修养，关注他们的吃饭穿衣......因为这份责任,使我一度认为，我对他们的批评，对他们的严格要求以及惩戒等等，一切都出于对他们的爱，爱之深，责之切。但，我慢慢的发觉孩子们承受这种爱是有负担，有压力的，我发现我班的孩子看我的眼神中有一种惧怕，听到更多的学生评价是严厉。不、我爱他们，我不能让这种现象继续蔓延。我在不断的学习反思中，也在逐渐改变我的观念，不再做暖水瓶型的老师，对学生表现出一种外冷内热的态度，而是严中有爱，爱中渗严、宽严适度，严爱统一。

一、真心付出，收获爱

苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”

我国著名教育学家陶行知曾经说过：“教育是一项心心相印的活动，只有真心的付出，才能打动人心最深处”

教育管理理论也指出：“教育管理主要是对人的管理，对人的管理既要重视行为的规范性，又要考虑尊重人的情感”。

冰心说：有了爱便有了一切。我认为：爱学生是根本，要真心实意的爱每一个学生。只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，也才能激发学生对于知识的追求。只有把学生当成自己的孩子，才能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，才能控制自己的情绪，做到以理服人。 教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。

爱心的变现形式往往通过具体的小事表现出来：记得上个月，啦啦操集训的两星期中，大多数都是我亲自带队陪着他们一起训练的。我感觉我们的孩子很辛苦。所以，每次训练，我都会带上一个小茶瓶和一些零食，想让孩子们在休息时能补充一些能量。刚开始的时候，孩子们还很拘谨，感觉不好意思，后来，他们也把他们带的饼干、月饼、面包、水果、糖果等分享给我，慢慢的我们就玩在一起了。有一次，我班的刘钰涵拿了一包跳跳糖给我，说：“老师，您尝尝这个，可好吃，可好玩了！记得把一包都倒进嘴里，嘴巴不要张开哟！”说实在话，我对这些小孩子才吃的东西从来就不占，但，看到她以及周围一圈孩子那期待的眼神，我撕开一包迅速倒进嘴里，顿时，我感到嘴里像鞭炮爆炸一样噼里啪啦的，一股浓重的酸味刺激着我的咽喉和鼻腔，眼泪直流。孩子们看到我的样子都捧腹大笑，我也笑了，不知哪个学生说了一句：“老师，您笑起来真漂亮！”。“老师，您真可爱！”“老师，您真幽默！”“老师，我们希望每一次都是您带队！”听到这一句句温暖的话语，我激动着，感动着，我感到特别快乐，这种被孩子们包围的感觉真是太幸福了！

与此同时，我发现我慢慢爱笑了；孩子们见到我打招呼的次数越来越多；课堂发言的积极性越来越高涨；作业不完成的现象越来越少；教师节孩子们自做的节日卡片是那么样的精美，暖心的话是那样令人感动；中秋节的那块小小的月饼更是填满幸福；足球场上，孩子们顽强拼搏的身影，啦啦队那此起彼伏的“四二最棒”的呐喊声让我的内心汹涌澎湃；期中测试成绩的点点进步又让我欣慰不已；文明班级牌上哪闪闪发亮的8颗红星更是让我感慨不已......

还有刘益炎的妈妈打来电话说：“感谢赵老师的细心教导和呵护，让这个从小在离异家庭长大的孩子变得不再任性，她总是说您对她可亲”；还有刘钰涵的爸爸期中测试后专一给我打电话说“这是刘钰涵四年来第一次考第一，特别感谢老师的栽培，钰涵特别喜欢您......”等等。这一切的改变不都源于爱吗？

这也验证了前苏联教育家卡连柯所说的：“教师的心应充满对每一个他要打交道的具体孩子的爱，尽管她们可能会给你带来许多不愉快的事情，但只要你热爱他们，一定会取得他们对你的尊敬和爱戴”。   

在新教育理念里，没有强制只有引导，没有说教只有熏陶，没有抱怨只有欣赏，没有失败只有成功。“人性化”是首要特征。所以，我努力去做一个陪伴孩子成长的老师、朋友。我守护他们在学校的每一天；我记录他们成长中的每一步，这也是作为老师的我想要的幸福。

二、主题队会  激发爱

我通过主题活动“感恩” ，让学生们学会“感恩”，学会懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心，“滴水之恩，涌泉相报”，“衔环结草，以恩报德” 我们今天的生活来之不易。我们要“感恩”社会，“感恩”老师，“感恩”革命先烈们……；“ 学会宽容，”让学生懂得“比大海宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀”懂得“有容任之心的人才会有更多的朋友”；“暖心天使”让他们懂得“享受别人的关爱是幸福的，给予别人关爱的快乐的，我们在享受关爱的同时应该把我们的爱传递出去，带给更多需要帮助的人......”

三、鼓励上进  传递爱

人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。特别要对那些顽劣儿童需要更细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。我班赵向阳、张钰豪不仅学习成绩不好，而且恶习不改，上课不听讲，下课就打闹，大同学要碰，小同学要欺，叫家长，家长不配合，在他俩身上确实难找出优点来。怎么办呢，一时之间束手无策， 经反复思考，想到他们身上总会有闪光点，后来努力寻找，我发现他俩对劳动非常积极。我就紧紧抓住这个契机表扬他们俩，渐渐地他们有了改变，原来根本不写作业的学生现在能交作业了，这是教育的收获，我高兴莫及；再如我班张飞扬，平时不认真完成作业，上课无精打采，可是我发现她每天带着一块干净的抹布，我面对全班表扬她是我班最能讲究卫生的学生，并及时送去一朵红花，交给他一项任务：每天轻擦老师的讲桌，从此我讲桌干净了，张飞扬的学习兴趣也上来了；再如吕音红，他演小品非常投入，我给了他一次次展示的机会，在班队会上让他入情入境的表演，既培养了他的自信性，又是班会生动有趣，我何乐而不为呢？所以我相信只要 老师坚持耐心扶持，差生也能取得进步，哪怕是一点一滴。

四、“职务认领”彰显民主

在班级管理上，我也不再做“保姆型”的班主任，而是放手给学生。叶澜教授在新基础教育理论中提出:把班级还给学生，让班级充满成长的气息。

实际上，每个孩子都有当班长的愿望，但班长只能一个，为了满足孩子的心愿，我采取“职务认领”的办法。比如，我班上有很多盆孩子们带来的小盆栽，我会说：“这些盆栽真美，美化了班级环境，给班级增添了生机和温暖，但，我需要帮助，我需要一个“护花班长”帮助大家精心呵护这些花草，定时给它们浇水,谁愿意帮我？”。就这样，在日常班级管理中的一切事务慢慢的都被学生认领了，就形成了很多的岗位职责“板报班长”，“ 路队班长”“卫生班长”，“文明礼仪班长”“ 门窗管理班长”“课堂纪律班长”......由于这些职务是学生根据自己的能力和特长自愿认领的，所以，他们在执行职责的时候都尽职尽责，当然，他们也可以根据管理的需要，寻找自己的小助手。真正做到人人都是班级的管理者，事事有人干，人人有事干。让每个班干部都得到机会，全面负责当天的班级事务，处理实际问题，体验管理的难处与不易，学会换位思考，增强责任感促进个人素养的提高和综合能力的提升。同时，也可以防止班长一人长期负责，产生工作倦怠和疏忽大意情绪。实施以来，取得了不错的效果，在班级管理中发挥了很大的作用。

总之，学生既是教育的对象，又是自我教育的主体，承认学生的主体地位，尊重、依靠学生能使学生从中获取自信、自尊，产生自我提高的需求和自我实现的愿望，激发上进心和自觉性是每一位班主任乐此不疲的工作方向。“职务认领”制在承认学生的主体地位，使他们在活动中获取自信，自尊的过程中发挥了积极作用。职务班长制让我的学生从角色的转换中完成人格的自我教育，三人行必有我师，相信学生，依赖学生是个好班主任工作的必由之路。

五、评价激励，成就美好

当然，小管家们的评价不是随意的，小管家的负责我们用大家商定的评价办法约定奖惩，评价时小组长通过记录表格的方式呈现，我们在小组相互交叉监督检查的的基础上，克服了人情分和不公正。基本做到天天反馈、周周总结，作为班主任不论再忙也要抽出时间进行点评，每月评出各种奖项，适度奖励，认可孩子的工作能力，指正不足。

而获得的奖励则通过大家喜欢的方式进行，这个环节通常是孩子们最喜欢的环节，由每周得分最低的十名队员买三元以内的奖品奖励每周得分最高的十名的队员。尽管有时得到的奖励不是孩子们需要的，但受奖的过程足以让孩子们兴奋一阵子。并带着这种热情，期待下次这样美好的时刻。

我知道今后的路还很长很长，但我想只要我有爱，有智慧，我会让我所有的学生感受到学校生活的魅力，让每一个孩子感受到一种幸福完整的教育生活。