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说起备课，其中很重要的一个环节就是备学生。同样的教学内容，同样的教学过程，放在不同的班级，取得的效果能相同吗？显然在我们在教学中是必须要考虑学生这一关键性因素的，因为他们作为学习的主体，不考虑学生学情，又何来的课堂高效可言？
过去我认为所谓的学情就是学生的学习基础。比如学生学习了哪些知识、掌握的如何？但是通过对于本文的学习，我认识到了自己对于学情分析认识的浅薄，学生的知识基础只是其中的很少一部分，那么学生的学情分析究竟要分析什么呢？
首先是学生已有的智力背景。对于数学这门学科而言，知识之间具有很强的连续性，如果前置知识未掌握牢固，那必然会对新知识的学习造成困扰。其次，学生已有的生活背景也是学情分析的重点。还记得曾在期末测试中出过的一道应用题，学生对于题目中出现的各种打折减价销售问题迷的是晕头转向，这就是缺少了生活背景的例子。第三是分析学生发展的可能性，我们常说那种让学生“跳一跳，能摘到”的问题是最好不过的，因此就要考虑学生的理解能力及接受新知的能力。最后则是分析学生的发展需求。学生不是流水线上的机器，会有不同的心理诉求和特质，会有一定的差异，不同年龄段的孩子在生理及心理上都是有差异性的，这些分析都会为我们的备课提供参考和帮助。
通过对本文的学习，让我认识到自身在学情分析这一部分，做的还有很多的不足，在今后的教学中，会更加用心备好每一节课。 |
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发表于 2018-6-14 07:29:16
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