听课反思 “新瓶装旧酒”——语文复习课越上越“香”

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“老师，好多作业呀！”、“老师，怎么又考试呀？”“老师，我这些都会背了呀！”······语文复习课，反反复复地练习，扎扎实实地把好基础关，有针对性地给学生们提升做题能力。这是最常见的语文复习课方式，可学生们每一学期末都面对如此的课堂，难免不会出现开头列出的类似心声，针对这些学生们的话，老师们，语文复习课，我们上好了吗？
在复习过程中，分别听了我校一年级和五年级的两节语文语文复习课。通过做游戏闯关的情境创设，让孩子们在一节课中把“听说读写”四个方面的练习都做到了，知识性的练习和趣味性的讲解（谜语识字方法、动物王国识字大赛还有摘苹果等等）。而如此一节调动学生学习积极性的课堂，对教师知识梳理、教学环节设置有较高的要求。因为语文复习课时间紧，任务重，所以低年级的语文复习课堂，看似容易，实则前期准备要充足，后期检查评价更是要一个不漏，丝毫无差。五年级的语文复习课堂，采用单元知识梳理的方法：教师串讲，梳理单元结构；学生根据结构自学，补充完善；小组分享知识树，再次完善；展示汇报。五年级的语文复习课堂对学生们自主学习的能力有较高的要求。一节课下来，不同学习水平的学生梳理的知识树是不一样的，因此，教师如何针对不同学生的学习水平来指导提高，我认为是高年级的语文复习课的一个难点。
语文复习课，就是将已学过的知识再次梳理、识记、练习、巩固。但有一个最重要的的环节就是要让学生们将复习中系统的知识消化于自身，并形成自我新的感知。我认为这才是语文复习课的关键所在。
上好语文复习课，调动学生复习的积极性是第一步。复习课毕竟不是新授课，这就需要老师们来重新“包装”旧知识，也就是“新瓶装旧酒”。首先复习要有仪式感，简单说来就是复习动员大会，在短暂的复习时间里调动学生们的热情，找到自己的学习目标。其次，课堂形式一定要“新”，将知识性与趣味性结合，低年级可以采用各种闯关情境创设。中高年级复习阶段的小组竞赛制，个人积分制，师徒结对互帮互助。充分发挥学生学习的主体地位和主观能动性。学生互换试卷进行测验，由学生自己动手、动脑设计试题，兴致勃勃，并且经过自己做题、批改这两个环节的训练，学生的能力提高了，知识也得到进一步巩固。
二、因材施教。 在语文复习课上，常常会碰到这样的情况，优等生早就明白了，可中下生还是不知其然，造成优生吃不饱，后进生吃不了的现象。针对这种情况，老师要进行详细的了解，哪些是优等生，哪些是中等生，哪些是后进生，他们有哪些长处，哪些短处。然后，对不同的学生提出不同的要求。即保证后进生达到最基本、最一般的要求，而优学生可以超常发挥。比如，可以设计弹性练习，后进生要求做两题，优生则根据自己的实际完成三题甚至更多。
三、目标明确而针对性强。语文复习课时间见任务重，为克服这一困难。就需要教师本人结合班级学生学习情况制定周密的复习计划。备好每一节复习课，需要耗费往常备课的三四倍精力。但这也正是每位老师的职责所在。一般复习都采用单元主题复习和内容板块复习两大方式。如果时间充裕，我一般采用两者结合，在单元复习的主线中，也穿插进来“听力、识字与写字、课文重点句段、课内外阅读、口语交际、习作”等板块。一项项过关。但也要有所偏重，不能眉毛胡子一把抓。应根据学生实际，找出学生知识的缺漏处和能力的薄弱点，有针对地选择、确定重点复习内容，以便实实在在地提高学生的能力。
虽然期末复习已经迎来尾声，但“经验+反思=成长”，如何上好复习课，仍在不断探索。最后，祝孩子们期末考出理想的成绩！

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   羽蝶团队  李慧