教学工作随笔 晨读，师生共同成长的渠道

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近段时间 ，孩子们的读书的兴趣越来越浓了，无论是在晨读中还是在午读中，你都会发现他们都在自己的座位上双手捧着自己喜欢的书籍在细细的欣赏着，看到这一幕，心里还是有说不出的喜悦。但孩子们的这种举动也给了我深深的打动。“书到用时方恨少”呀，我现在感觉到了孩子们在不断向我发起了挑战，文学作品的书籍，孩子们已经快赶上我这个老师的水平了。

    如何阅读，如何走进孩子们的心里深处？这些我确实有些模糊。现在中心校提倡的是师生共读共写，这不仅又为我们这些一线教师敲响了学习的警钟。有时在网上浏览，看到有人认为：课堂教学应该是优秀的教师与优秀的学生，围绕着伟大的事物，进行一段精彩的旅程。今天的教育，教师专业阅读显得尤为重要，课程改革，要求老师应该有两套教学大纲，一套是课堂中的以学科知识为主体的大纲，另一套则是以“晨读、午读”儿童生活方式的课程。

在 “晨读”环节，以前总是很模糊，总以为让学生读读背背，记住什么，掌握什么才是最重要的。可是，近期通过在教育在线的学习才知道我们的想法与新教育的理念是背道而驰。现在提倡“晨诵”，专家给出了明确的说法。

晨读的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。 让孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展

一般的晨读诗歌：童谣、儿歌、儿童诗，经典古诗词，散文诗…… 从一年级到六年级，按照从童谣、儿歌开始起步，随后是大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读，在四年级的时候重点进行“经典诗文”诵读，到了五六年级，则以更广阔的视野，诵读人类最优秀的诗作了。

干国祥老师也曾这样说：让孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展；晨读可能不是一般意义上的“学习”，它是一种更古老，也更与人性内在的因素相关联的生存方式，在此意义上，它才被称为学习。

这样的诗歌，即便从全部人类的积累中来挑选，也并不是很多的，因此每一首都需要反复咀嚼、吟诵、玩味；这样的诗歌，是无法用一次朗诵理解、把握其精髓的，因此每一首都需要反复咀嚼、吟诵、玩味！

因为这样的诗歌并不是太多，而孩子的语言积累则又需要有更多的诗歌，所以，新教育晨诵还会挑选另外一些优秀的诗歌，来作为晨诵的内容，这些诗歌的可能达不到上面那类诗歌的“无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优美的，典雅的，更重要的是，儿童以当下的经验能够感受的。

晨读，经典伴学生渡过。晨读，让师生共同成长的一种渠道，长期坚持下去，点点滴滴，终会汇成生命的长河。

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龙子湖第四小学   张晓