《有多少名观众》教学反思

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《有多少名观众》是一节以估算为主的课程，让学生根据实际情况，灵活采用自己喜欢的估算方法计算出的离实际数据较接近的大概数据。这节课被安排在乘法这一单元，正是为了让学生能借助乘法对生活中的较大数量进行估计，体现出乘法在生活中的实际应用。

课程开始，出示：一个体育场里的有很多个看台，要估计这个体育场大约能容纳多少名观众，你有什么办法？我把看台分成了很多个小块，从而可以很快算出每个看台有8排，每排有21名观众，让学生先算出一共有多少名观众？孩子们很快就写出了算式用21×8，学生计算的时候如果用估算的方法进行计算的时候，21可以看成20，所以估算的时候21×8约等于160。

这个体育场共有28个看台，如果每个看台的观众数大致相同，这个体育场大约能容纳多少名观众？这时候我让学生再次进行估算，28×160,28可以看成30,160可以近似地看成150，如果这样计算的话，可以算出是4500，也可以把160看成200，所以可以算成是30×200，可以得到的数是6000；还可以把160看成170，用170×30=5100。

我通过出示情境图直接提出问题，切入主题：“请估计出体育场能容纳多少名观众，你有什么办法？”先让学生独立思考，之后鼓励学生在同桌之间说出自己的想法，然而学生却对于如何估算表示出困惑。因此我结合教材中淘气和笑笑的讨论，从估计整个体育场缩小到先估计一个看台的人数，在估计看台的观众人数中，学生的积极性逐渐高涨起来，这个时候我让学生进行小组内的交流，让每个同学都在小组内说说自己估算的方法。最后派代表说出自己的方法。学生的方法真是多种多样，例如，可以将看台分为3部分利用乘法的意义计算出每一个部分再乘3，或每排取整十数再乘排数等等。在学生的交流过程中，学生慢慢感受到估算的基本方法：可以分为若干个大致相等的几份，用每份数乘份数就能估算出整体的数量，这也就是“以小估大”。 同时也让学生体验到乘法的应用价值。

通过本节课的实际教学，也让我认识到了，本班学生的估算意识还比较薄弱，可能是由于之前的计算都是精算，导致学生在估算的意识上较为缺乏，方法没有掌握。因此，在今后的数学计算教学中，还得适当地引导学生多进行估算，增强学生的估算意识。