教科研工作汇报 课改让我在前进中游刃有余

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“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。课改的春风，像春雷，惊醒我沉睡的生命，激荡起孩子们智慧的潜能。我很幸运，我处在课改的浪潮里，课改给了我生命，课改给了我自信，课改完善了我的教学行为及其价值取向。我在课改中不断的成长起来。
一、 课改让我得到了机遇。
    一打开新教材，我和学生们总会被它美丽的插图、丰富的情境深深吸引。看着学生们拿着新书爱不释手的神情，我不由怦然心动，默默对自己说，一定要倾注所有的智慧和热情，尽自己的最大努力上好每一节课，把学生们这份宝贵的好奇心和求知欲保持下去。
      要想上好课，我首先找到了教参。当我认真阅读了这套教材的教师用书之后，发现它只是给实验教师指明教学目标，对关键地方稍做介绍，其余只是提示，不作硬性规定。在这样一个宽松、开放的大舞台里，我努力创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
明确了新课程的目标，反思过去教学中所忽视的点点滴滴，捧着崭新的教材，揣摩着每一课该如何设计，课堂才会活起来，学生才会动起来……于是，我在学习——尝试——反思——积累中，找到了新课改的路标；在与专家对话、交流、听名师精彩的课堂教学中、与同事组成的学习型团队的学习、探索中，理解了新课改的内涵；在博览群书中开阔了视野……教学逐步形成了自己的风格特色。
二、课改让我走进了学生的心。
      在以前的教育中，由于传统的师道尊严，学生的民主意识受到了极大的压抑。他们在教师面前就是一个唯唯诺诺的接受者。不仅差生在老师面前抬不起头，就连优秀的学生也是惟命是从，教师就是高高在上，学生则：“寄人篱下”。这种现象导致许多学生把老师的话当圣旨，而缺少自己的思考与见解。课堂气氛压抑。师生关系也不是很融洽。新课程的春风吹来，我觉得应改变自己的作风，变单纯的管制为民主管理，变以前的树立权威为和蔼可亲、平易近人。在这种民主之风下，学生变得比以前敢说敢做了，个性得到了张扬，他们觉得自己受到了尊重，在课堂上找到了自己的发言权，有机会展示自己的聪明才智。正因为这样，我和孩子们的心贴得更近了。
       在这几年中，我付出了汗水，付出了心血。同时我也得到了很多的收获，因为我受到了学生的尊重与信任，成了学生真正的朋友，我更深深感到家长和学生的心不断向我靠近。
三、 课改让我提高了自身素质。
      教师素质高，是学生的幸福；教师的学养高，社会才会有指望，在实施新课改的几年里，我深深地感受到现在的学生和以前大不一样了，小小年纪提出的一些问题非常尖锐，小眼睛每时都在盯着老师，教师的思想品格和道德水平，是影响学生学习和发展的重要因素，你忽略身教，言行不到，学生就会使你“失灵”。我深知：“无水无以成江河，无知无以成教师”，作为一名小学语文教师，我能体会到教科书上的内容牵涉到越来越多的知识。面对学生一次又一次的提问，你如果没有准备，怎样回答？
      几年来，我坚持利用业余时间阅读大量的新课程方面的书籍，了解当前课改的动向，做了大量的学习笔记，学习多媒体教育技术在教学中的使用。课程改革为我们这些青年教师的成长提供了广阔的舞台和难得的机遇，也对教师提出了更高的要求。在课改的探索实践中，教师要学会等待，学会分享，学会宽容，学会合作，学会选择，学会创新，将先进的教育理念体现在日常的教育行为中。这是在课改培训中我听到的印象最深的一段话。教师不能再徘徊不前，要勇于探索，不断创新。当然，课改的过程是一个不断丰富、不断深化的过程，学会等待就会多一分耐心，多一分成熟。课改十分强调师生双向的沟通，彼此的给予。教师更多的是展示，而不是强制；是欣赏和关注，而不是训斥和指责。教师要努力使自己变得胸襟开阔，气度恢弘。教师要开阔眼界，尽可能地珍视个性、尊重多样性，从多种角度看待事物。我努力在我的课堂上实践着。
于是在空余时间，在节假日里，我都要创造条件让自己“充充电”，努力提高自己的理论水平和知识水平。感谢课改，加快了我成长的脚步，让我正视自己，找回自信，每天都可以从课堂上获得成就感和幸福感。课下也是我与其他教师互相启迪，集中精力学习教育理论，全面反思自己日常教学行为的好机会。经过打磨，如何把握教材，如何引领学生，如何设计课堂这些细节在我的脑海里变得清晰，上完课以后，从评课教师、指导教师那里认识到自己的优点与不足，教学智慧在这样的磨砺中渐生渐长。在教学的历练中我日趋走向成熟，不断超越自我。
四、 课改让我重新认识了自己。
      新课改让我认识到：教师应该是“首席”，与学生共同奏出优美的旋律；教师应该是“配角”，把学生衬托得光彩照人；教师应该是“热线”，让学生永远感到鲜活与新颖……面对着一个个充满着灵性的教育对象，教师应该时刻提醒自己与学生平等对话，强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，致力于营造开放、合作、探究的教学氛围。
      新课程的理念告诉我：学生不是装载知识的容器，不是知识收购站，他们需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力！课堂不是老师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生，老师只是那个伴奏者！允许他们“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不驯“，鼓励他们的”各领风骚“，才能造就出富有生机、充满活力的学习生活。
      难忘那堂课，在学习生字“稠”时，我有意识地为学生留下活动的时间，把学习与游戏结合起来，看谁能又快又准却的组词，越多越好，这样大大调动了学生的学习兴趣。望着学生高昂的情绪，我突然感到灵光一闪：是啊，给学生一点阳光，他们就能展现出一片灿烂。为什么不能给学生更多的表现机会呢？于是，在学习其它的生字时，我没有先给学生讲解，取而代之的是激励性的话语：开动你的脑筋，老师相信通过自己的查字典你会学会这个字的。“你真棒”我的兴奋之情溢于言表。虽然，她对这个字理解的还不是特别的深刻，却同样达到了认识生字的目的。更为重要的是，这是学生用自己的思维探索出来的，是由思考而产生的创造，带给她的将是永远的印记。在这里，学生不再是被动的接受，而是主动的创造，成了知识的主人。当然这也是只有在课改以后的课堂上才会有的新现象。
五、课改使我的课堂大变样。
      以前，在我的头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本。而如今的新课程强调"一切为了学生的发展"，从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归，这在很大程度上启动了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式，这挑战对我说，是不言而喻的，给我留下了发挥无限智慧和创造力的空间。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些变化，我必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。
      现在我已经意识到，教材只是传授某一知识的载体，它给予了我们一个知识框架和结构形式，但并不是惟一形式。要达到灵活，可以创造性地使用教材，我已经不像以前那样死板的按照教材的布局按部就班的走，而是大胆的创新，我认为只要适合自己学生的方法，就是好方法。
       经过大胆、刻苦实践，我的课堂终于变样了！可以说爆发了青春的活力。课改使课堂变活了，变得更有趣了，使老师更亲切了，使学生的学习情感和态度也发生了极大变化，他们回答更主动了，敢讲、敢说、敢问、自信又活泼。真正体现新型学习方式——主动、探究、合作。我力求学生能主动提出问题，参与学习目标的制定，有兴趣和热情；力求从挑战性问题出发，引起学生关注及研究的兴趣，在过程中体验，养成探究的习惯，注重过程。分组学习中鼓励学生积极的相互支持、配合，承担个人的责任，小组成员之间要沟通，解决冲突。 课堂里多了学生的自主探究；多了小组合作；多了资料交流；多了语言积累……
      当然，实施新课程，我还需要成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。新教材的知识面加宽了，我自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对我们教师提出的一道难题。但我还是相信，随着课程改革的不断深入开展，我的教育教学观念、意识和方式方法将得以不断发展，逐渐成熟，最终成为合格的课程改革实施者。
     “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。新课改，就如同那汨汨的溪水，只有时时地更新，才能永流不竭。畅游在新课改这个姹紫嫣红的百花园里，我身心受到了洗礼，展望未来的课改之路，或许我还会面临许多困难，付出更多努力、艰辛，但我会深深铬记课改给我带来的这一份份惊喜与感动！感谢课改如春风细雨常润我心田！祝福课改一路走好！

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金凤路小学   李雪玲