文化盛宴之旅 —《现代与经典》学习之行分享

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继2015年之后，我再次有幸近距离聆听和观看名师课堂，感觉很震撼，同时每节课后总会让我回味无穷。在第26届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会活动中，我们共同牵手现代，感受经典，一睹名师风采，聆听智慧课堂，经历了一场如四月春雨般的精神洗礼和神圣的文化盛宴之旅。

管建刚老师的《螳螂捕蝉》是一堂指向写作的阅读课，他重在培养学生语文的两个能力：将一篇文章概括为一句话，将一句话写成一篇文章。

窦桂梅老师的《神笔马良》是一堂整本阅读导读课，她重在引导学生利用插图桥梁帮助理解文字内容。

郭史光宏老师的《三只小猪和三只小狼》是一堂儿童绘本阅读课，他带领孩子们边读边猜，从对《三只小猪》和《三只小猪和三只小狼》两本书的比较中感受到绘本的无穷魅力。

而我今天跟大家重点分享的是薛法根老师的《黄河的主人》。《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级下册的一篇，这篇课文改编自我国著名散文家袁鹰的一篇散文，原题《筏子》。这篇课文奇在黄河的主人是艄公，但全文只有一个自然段零两句话写到了艄公。面对如此奇特的散文，薛法根老师把学生品读散文的过程比作是蚂蚁爬到精美的苹果的过程，孩子们有时特别想深入文本，但却找不到方法和切入点，而语文课堂教学便是在精美的苹果上打开一个一个的缺口，孩子才能由这个缺口深入文本内部，汲取甜美的果汁，真正的读懂文本。

在这节课中，薛老师首先找到的缺口是词汇。

师：黄河的主人是谁？       生：艄公。

师：“艄”是船尾。（生齐读两遍）艄公是站在船尾驾驶船或者摇橹，这个人成为？

生：艄公。   师：艄公师为谁服务的？所以写艄公一定会写到？

生：乘客。    师：艄公用什么来为乘客服务？

生：槁。  师：是船，在黄河上有一种船叫“筏子”。（师板书，后生齐读两遍）

师：以前的筏子是竹子做的，所以是竹筏子，后来改用木头叫木筏子，如果用羊皮充了气叫羊皮筏子，这种筏子只有在黄河上才有。

师：所以课文一开始从黄河写起，写到黄河便会写到：黄河的主人。黄河的主人是艄公，有了艄公会写到乘客，有了乘客一定要写到筏子。有了筏子一定会写到黄河。

于是薛老师便通过黄河、艄公、乘客、筏子这几个词汇找到走进文本的突破口，并将几个词汇组成一串然后一个一个分析击破，并且这些几个词汇为文本奠定了情感基调。如黄河的惊险奠定了敬畏黄河的情感基调，也奠定了胆战心惊的情感基调。

第二个缺口是：筏子是怎么写小的？

文章将筏子写得越来越小，这是学生所学习的表达方法，写作的秘密，语言形式带来的深入思考。薛老师先通过现场几个学生的位置来让学生觉得羊皮筏子很大，但作者是如何写小的呢？用关联词“也只有，却有”来写小，用东西多来写小，用汹涌的黄河来写小，用在岸上数人的情景来写小。然而最有趣的是薛老师利用生活实际让孩子们用多体现少。

师：你每月有五千块钱够不够？

生：多。   师：怎么让五千块钱变少?

生：我每个月也只有五千块钱。

师：好的，这样变少了一点，还可以怎么变少？

生：却要养家糊口。   师：需要养几个人？

生：六个人。师：却要养活一家六口人。还要少？

生：每个月还要交一千块钱的税。

生：每个月还要还房贷。师：现在你把这些话连起来，五千块钱变没了。

生：每个月我也只有五千块钱吧，却要养活一家六口人，而且还要交一千块钱的税，更要还五百块钱的房贷。

师：发现没有，这就是语言的魔力。大的会变成小的。

第三个缺口是：如何把一句话读成一段话？

课文直接写艄公就写了一句，如果不仔细地阅读、想象，那么艄公的形象很难在孩子心目中树立起来。薛老师通过带领学生开发想象黄河里有“巨浪、旋涡、暗礁、激流”，然后用上四个关键的动词“避开、绕过、越过、乘着”考察学生选择准确动词的能力，词语运用准确之后，便形成一段话：艄公时而避开暗礁，时而绕过旋涡，时而越过巨浪，时而乘着激流，大胆地破浪前行。不仅达到了一句话读出很多话的效果来，而且艄公技术高超、小心大胆、专心致志的形象便跃然纸上。薛老师能够为学生创造学习活动的环境，在学习活动中，学生才能很快领会文意。

第四个缺口：写话

黄河的主人中的“主人”是引申义，是战胜困难，掌握命运的人。这个引申义对于四年级的学生来说有一定的难度，用语文的方式让孩子对“主人”有深刻的理解和准确的把握。借鉴课文中最后一段话的方式，他凭着什么，战胜了什么，在什么中成为什么样的主人。

我们将凭着：

           和      

           和      

战胜了           ，在          ，成为             的主人。

学生一写一用便理解了主人的含义，更重要的是发展了学生的构词能力。课文中最有价值的是“勇敢和智慧”，“镇静和机敏”这两个并列词，能够在潜移默化中教会孩子如何锤炼语言。

借用薛老师的话来结束我今天的分享：语文课是教给孩子运用语言进行实践活动的课程，文本的思想情感可以在语言运用中进行渗透，在朗读当中渗透，在写话当中渗透，在说话当中渗透。语文教学的核心目标是语文要培养运用语言的人，培养创造性的运用母语更好的生活的人。