小学语文教学心得 感悟语文课标中低学段的阅读教学

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语文课程标准在我们日常的教学中必不可少，它为我们提供的建议与指导是帮助我们更好的教学，也起到规范教师教学的作用。其对第一学段阅读的要求是：侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情景、节奏和韵味。培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。能在诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗时，展开想象，感受语言的优美。做到背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。

在本学期我校（文化路一小）建立了“1+X课程群”，我参与编写的教案是“趣读经典”部分，主要学习、理解、体会《增广贤文》，让学生做到知行合一，发扬学校传统精神。在这里学生可以认识到中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，培养热爱祖国语言文字的情感，同时又满足课程标准中，要求学生背诵优美诗文的任务。

课标中还指出要让学生学会运用多种阅读方法，注重情感体验，发展感受和理解的能力。我现任教是二年级，在教学中也一直接触的是低段学生，深感与学生对话时，需要最简朴的语言的重要性及多种方式方法学习、理解的重要性。如我曾执教的《狐假虎威》一课。

因二年级学生现有的知识不多，理解能力有限，所以我在上课时采用了演绎的学习方法。开始学生对两个实力悬殊的动物狐狸、老虎的行为和内心想法不能很好理解，朗读课文时不但情感缺失，也体会不到课文中两个情景的反差，更想象不出狐狸在劫后重生时的大摇大摆和感受狐狸的小聪明。于是我便用表演课文内容的形式与学生互动，我扮演老虎，找一个身材比较小的学生演狐狸，其他学生扮演兔子等小动物。

课本剧开始了，扮演狐狸的学生忽的从我面前跑过，当我一把抱起这个孩子时，他无法从我怀里跳下来的样子可爱极了，底下其余的学生笑成一团。后来我把孩子放了下来，并正色道：“可怜的狐狸在强壮的老虎脚下就是这么的若不经风……”再到平时班级管理时，回忆学生大喊一句“班长来了”和“老师来了”同学们不同表现的场景，这时孩子们彻底了解课文的画面，再读课文时就不再做作、不拿腔拿调，而是正常的情感表达。

这样的学习方法就是运用了课标中多种形式学习文本，既符合二年级学生性格特点，又帮助孩子更好理解，还活跃课堂气氛，甚至在演绎的过程中又再次发挥想象，满足学生的个性化行为。

最后在阅读教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解。不能用大人的眼光看世界，学生是一个个的个体，不是老师的复印件，固定的模式套路只会限制孩子的发展，从而与我们的初衷背道而驰。