激发参与意识 促进互动交流---热爱生命口语交际 教学反思

网站工作室

口语交际能力是社会发展的需要，口语交际教学是在新课程理念指导下，总结听话、说话教学经验的基础上确定的语文课程的重要教学内容，是培养学生语文素养的基本途径之一。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是互动，学生的口语交际能力必须在互动的口语实践中才能形成。因此，口语交际教学应创设交际情景，激发学生的参与意识，引导学生在交际中学会倾听、表达和交流。
    本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。

在本节课中，我首先，由本单元学习的几篇课文导入，让学生在回顾本组课文的同时谈一谈自己对生命的认识;其次，通过各自收集名人珍爱生命的故事，来谈自 己对生命的看法；然后让学生们选择书中提供的三个资料，讲故事，谈感悟；最后让学生围绕“如何让自己的生命之花更加灿烂”，组内交流，完成表格，班级进行交流；最后以古诗《苔》中的诗句：苔花如米小，也学牡丹开。结束今天的教学。

整节课围绕“热爱生命”展开，变换不同的形式，为孩子创造交流、互动、说的平台，充分发挥学生的主体地位，在课堂上学生都积极的表现自己，通过交流，不仅大大提高了学生口语表达的能力，感悟到了生 命的重要性，同时也提高了他们的合作意识。但部分学生课前准备不够充分。

本节课我还得到如下启发：

1、激发学生的参与兴趣。

口语交际课就是要让学生敢说，尊重学生的个性，创设和谐融洽的氛围，激发学生交际的欲望。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。在本节课中，我根据学生的年龄特点，让他们课下搜集自己比较感兴趣的资料，激发了学生课堂上说话的欲望。往往同一话题，不同的学生有不同的看法，把学生参与交际的热情充分调动了起来。

2、设计多种交际活动。

口语交际不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。在本案例中，我遵循由易到难的规律，设计了多种活动，如：自己轻声练习讲述；小组互相交流，互相评议、等。给学生充足的语言实践时间和空间，引导学生从多角度去想、去说、去听，在意见分歧时发表自己的见解，友善地和他人辩论，使学生参与到交际当中，体验成功，享受快乐。

3、创设交际情景。

教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内心情感。通过语言描述创设交际情景是一种特别实用的方法。在本节课中，教师以一个学习者的身份加入到学生的小组交流学习中，成为学生学习的伙伴，这样既营造了一种平等、民主交流的氛围、也及时纠正了学生出现的错误，并适时点拨，真正做到了师生、生生互动以及群体间的互动。

4、多方评价，及时反馈。

这是检验口语交际效果的重要一环，只有通过评价和反馈，才能掌握交际现状与目标的差距。遗憾的是，本节课学生交流的多，但只有教师的评价，缺少了学生的自我评价、生生评价，需要在今后的教学中改进。