期中检测试卷与成绩分析检测报告

桂馥兰香

一、学生分析
1. 错别字较多，生物专用词语书写错误较多，例如，氨基酸、葡萄糖、二氧化碳，说明学生们掌握的急救知识，但是不认真仔细，停留在背诵的基础上。
2. 审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，这一点主要体现在选择题中，比如问物质选成了器官等，说明学生们态度不够认真仔细，没有养成检查的习惯。
二、试卷分析
第一大题，单项选择，这块题相对上次考试难一点，一半基础一半提升。
第二大题，实验题，是考察的三章中最重要的一个实验，题目不是很难，但是学生们忽略单一变量原则，最后一个开放性回答反映出学生们学习不够灵活，不能很好的运用。
第三大题是消化系统看图题，考察内容非常基础，并且是重点，学生掌握情况还可以，但是错别字较多。
第四大题，是消化系统在生活中的应用，问题相对简单，回答较好。
第五大题是呼吸系统曲线图题，问题与生物内容牵扯较少，比较简单，重点在于细心看图。
第六大题使呼吸系统看图题，内容非常基础，但是学生错别字较多，不细心。比如肺泡，会厌软骨等。
3、 成绩分析
全年级一共16个班，加上我四名生物老师每个人四个班，所有人成绩的平均分，我排第二，前30%优等生的平均分，我排第一。而且我带的四个班，他们每个班的生物单科成绩排名都高于班级总体成绩的排名，对于这个成绩我相对比较满意。但是，当我五一假期慢慢的看了他们每个人的试卷之后，我觉得我还有很多地方有待提高，很多同学因为写错字而失分，我觉得非常惋惜，说明我没有强调到位，在以后的学习过程中，我一定要加倍强调专业词汇的书写。学生们的大题普遍做的比选择题要好，说明学生们只是掌握了基础知识，在应用迁移方面还有待提高，说明要再加强实际生活应用能力。
4、 反思总结
1. 抓基础，不但要牢固掌握基础知识，而且专业名词一定不能写错字，我决定采取笨办法，好记性不如烂笔头，课前听写容易出错的字。
2. 重应用，结合实际生活，将生物知识运用到生活中来，在平时的讲课过程中，要多结合实际，顺便也可以提高学生的学习生物的兴趣。
3. 重操作，加强实验操作能力，与自主思维，合作探究能力，多开展一些有实际意义的小组合作或者是自主学习的活动。
4. 终身学习，提高自己的教学能力，明确生物学的功能与三维目标，进一步帮助学生们，提高学生们的生物学习兴趣与能力。
5. 改进教学方法，让学生变为主体，主动学习，课堂上少说多问，多引导。
6. 改变学生们的学习方式，在课堂中有意的引导他们，培养他们更好的学习方法，加强自主学习，合作学习与探究学习的成分，提高学习效率与质量。