德育案例 失而复得的钱包

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周一上午第四节课的时候，我刚走进教室，就有几位同学争先恐后地举手告诉我自己掌握的信息：“老师，罗**的钱包不见了！” “老师，我看见李**拿过她的钱包，后来又给了丁**。”“刚才下课的时候，她的钱包在桌上，一转眼就不见了！”……我的目光轻轻落在那个泫然欲泣的小姑娘身上，心中微微一沉：“罗**，你来说说怎么回事，你的钱包为什么会放在桌上？”
……
就这样，一场突来的小风波打乱了这节课的安排。但比起评讲习题，显然钱包的去向更为孩子们所关心。而作为班主任，我自然也明白：丢钱事小，可关系到班风班纪，就必须予以重视。
接下来的十分钟里，我先面向全班同学征集信息，想找找看有没有目击证人。我详细地询问了当事人和每一位能够提供信息的同学，虽然还原了大部分的经过，但最关键的一幕——钱包经由李**、丁**的手，再次回到罗**的课桌以后，却没有人看到是谁拿走了它。这样一来就有点棘手了！没办法，只能尝试别的途径了！
就在全班同学的目光重新回到我身上的那一刻，我脑海中突然灵光一闪，想到了几年前发生过的一件事情。于是，我当即决定放手一试，跟学生提起几年前我所教的班里也发生过丢钱事件，当时通过调监控、寻找目击证人等方式，很快找到了偷钱的同学，学校立即予以严肃处理……我一边讲，一边观察学生的表情。看到他们脸上、眼神中浮现出的惊异神色，我不由暗自揣摩，我故意把后果说得很严重，有几分可能震慑得住那个拿钱的孩子？最后，我刻意放缓语速，又缓和了表情，认真地对着在座的每一个孩子说：“同学们，现在我们完全可以排除外班同学的可能，如果你们中有哪位同学拿了罗**的钱包，希望可以尽快还给她。或许你只是一时好奇，又或许是想搞恶作剧，也可能是有点小贪心，但不要因此而犯下大错。若是不想让大家发现，你可以悄悄地还回来，既然能不知不觉地拿走，相信放回去也不难。如果你能这样做，老师和同学依然会接纳你，相信你。限时，今天之内。”
说完这番话，我就开始给学生讲练习了。我很确信拿钱包的同学就在班里，而且也相信他/她会认真思考我之前说过的话，现在我要做的，只是耐心地等待，看他/她是否能够主动将钱包还回来。
但忙碌的工作让我变成了“健忘症”，我原本计划下午上课的时候问一问情况，结果一直到放学的时候才想起来。那时，我已经布置完作业，学生都在收拾书包准备下楼站队了。罗**是个慢性子，每次收拾东西都很慢，这也正好给了我机会。“罗**，忘了问你，你的钱包找到了吗？”“找到了。”罗森誉抬头看了我一眼，停下了手里的动作。“怎么找到的？”虽然预料上午的方法可能会凑效，但毕竟没有百分之百的把握，所以心里还是有些好奇的。“下午我一来就发现钱包在我的抽屉里了。”“嗯，找到就好，快下去站队吧。”说完，我带着一丝欣慰的笑容走出了教室。
第二天，我利用作文课剩下的几分钟时间跟学生讲起了这件事，说钱包已经还回来了，我们应该对这位同学知错就改的行为表示肯定。孩子们听了，不由露出惊讶的表情，好像不敢相信这是真的一样。但很快就有人露出了会心的笑容，仿佛在为这位同学的行为点赞，为钱包的失而复得感到开心。我也趁机向同学们提出了希望，希望大家以后不要带零花钱到学校，要保管好自己的物品，绝对不能拿别人的东西或钱，这是严重违反纪律的行为，一旦发现绝对会严肃处理。
一场风波就这样平息了，但我的思考却并未停止。我仍然好奇到底是谁拿走了钱包，可这已经不是最重要的了。正如我前面所说的，不管哪位同学犯了错误，只要能够及时改正，我们这个班集体就依然会接纳他、相信他。希望这位同学能够从这次错误中真正吸取教训，以后做一个堂堂正正的人！

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