读书笔记 读《学情分析：不该被遗忘的必修课》有感

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学情分析并不是一个新词汇，它其实与我们每天的工作都紧密相关。教师工作要求的备好课一项中就有备学生，备学生实质上就是在进行学情分析。不管时代如何发展，有效的学情分析是教师需要练就的基本功和践行的必修课。
关于学情的深刻内涵，有两位教育大家带给我们深刻的启示。一位是美国著名认知心理学家奥苏伯尔，他在其名著《教育心理学》的扉页写道：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。另一位是苏联心理学家维果茨基，他的“最近发展区”理论闻名天下。他说，在儿童的发展中，其实一直有两种发展水平，一种是现实发展水平，是呈现出来的显见的发展水平；一种是可能发展水平，在这种水平之间有一个区域，即“最近发展区”。如果给予适当的教育引导，那么“最近发展区”就会变成“现实发展区”，可能发展水平就会变为现实发展水平。
因此，学情分析，就是主动通过多种途径与手段分析并确认学生已有的基础、应该达到的目标、可能达到的目标，研究并利用这些核心要素，结合学习动机、环境条件等元素对教育教学施加积极的影响。学生不是“空着脑袋”走进教室的，学生的生活经历、生活环境、生活体验所形成的生活背景对学习新知影响巨大，时刻影响着学生的发展。
那么作为老师，我们就要善于发现学生的潜能，通过丰富多样的教学手段激励学生进一步发展，以使他们尽快到达“最近发展区”，“跳一跳，摘到桃”。教师可以通过观察法、资料法，还可以通过对学生的错题分析了解学生的学习情况，最大限度地促进学生的发展。这是我们教学过程中的重要一项。