小学三年级语文上册集体备课活动记录

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明天就要正式迎接学生了，今天我们三年级教研组的老师就已经讨论开了，由于张伟慧老师是第一次接触三年级的学生，往年她都是教4、5年级的，所以她最大的疑惑之一就是在写字教学方面需要花多少时间和精力，4、5年级是以学生自学为主，那么三年级可以用什么方面呢！

首先我们有着丰富教学经验的韦老师讲述了她的处理方法：三年级的写字教学不需要平均用力，只是个别容易写错的或者笔画多的难的，进行适当指导，其余则有学生自学完成。同时韦老师还介绍了在笔记本上如何抄写词语才能更美观更整洁!
接着陆苗老师也谈了自己的看法，在写字教学中，主要以归类为主，每课要求会写的几个生字，有的是本课新认识的字，有的是以前已经认识的字，不论属于哪种情况，都力图保证它们在结构上具有一定的规律，在笔画或笔顺上有某些共同点，也就是通常所说的典型字。比如，《我们的民族小学》中，“坪、坝”同属于左右结构，都含有“提土旁”；“蝴、蝶”同属于左右结构，都含有“虫字旁”。这样的偏旁和结构相对集中的设计，便于学生感悟和教师的指导，为学生进行自主学习提供了适宜的平台。如果没有上面提到的共同点，字与字之间没有联系，则指导起来、学习起来都会很困难。教师可以引导学生感悟体会、自主发现带有同样笔画、部件、结构的汉字之间的共同之处、写字时应该注意的问题。虽然已经三年级，但也要重视学生写字姿势和执笔要领，特别是笔顺笔画的正确性。

其实三年级是一个过渡性的年级，教师要慢慢完成从扶到放的过程。

短短几分钟，但真诚实在的沟通令大家收获不少！

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2010年度第一学期

教研组		三年级语文组	研训 时间	8月31日	研训 地点	三年级办公室
发言人 或主讲人		韦燕 陆苗	研训 人数	3人	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		韦燕 张伟慧 陆苗			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	明天就要正式迎接学生了，今天我们三年级教研组的老师就已经讨论开了，由于张伟慧老师是第一次接触三年级的学生，往年她都是教4、5年级的，所以她最大的疑惑之一就是在写字教学方面需要花多少时间和精力，4、5年级是以学生自学为主，那么三年级可以用什么方法呢！ 首先我们有着丰富教学经验的韦老师讲述了她的处理方法：三年级的写字教学不需要平均用力，只是个别容易写错的或者笔画多的难的，进行适当指导，其余则有学生自学完成。同时韦老师还介绍了在笔记本上如何抄写词语才能更美观更整洁! 接着陆苗老师也谈了自己的看法，在写字教学中，主要以归类为主，每课要求会写的几个生字，有的是本课新认识的字，有的是以前已经认识的字，不论属于哪种情况，都力图保证它们在结构上具有一定的规律，在笔画或笔顺上有某些共同点，也就是通常所说的典型字。比如，《我们的民族小学》中，“坪、坝”同属于左右结构，都含有“提土旁”；“蝴、蝶”同属于左右结构，都含有“虫字旁”。这样的偏旁和结构相对集中的设计，便于学生感悟和教师的指导，为学生进行自主学习提供了适宜的平台。如果没有上面提到的共同点，字与字之间没有联系，则指导起来、学习起来都会很困难。教师可以引导学生感悟体会、自主发现带有同样笔画、部件、结构的汉字之间的共同之处、写字时应该注意的问题。虽然已经三年级，但也要重视学生写字姿势和执笔要领，特别是笔顺笔画的正确性。 其实三年级是一个过渡性的年级，教师要慢慢完成从扶到放的过程。

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2010年度第一学期

教研组		三年级语文组	研训 时间	9月10日	研训 地点	三年级办公室
发言人 或主讲人		陆苗	研训 人数	3人	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		韦燕 张伟慧 陆苗			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	教研组长传达学校召开的教研组长会议精神和教研室组织的教研组长会议精神，明确本学期语文工作的重点和难点，继续理论学习《指南》和《建议》，继续落实“轻负高质”的教育教学发展理念，并且商讨制定本学期教研组工作计划。 重点确定了本学期开展《日有所诵》活动，各班开始积极准备落实。确定本学期的教育教学重点：强化常规训练（书写、朗读），单元习作要构建一定坡度，让学生有话可写。拟定9月份开展一次书写比赛。 然后，我们就开学一周半来，各自课堂教学中碰到的一些困惑，提了出来，听听组内其他老师有什么好的点子。张伟慧老师提出这样一个问题：对于普遍错误率搞的几个生字，为何再三提醒，还是有许多学生错误。 针对这个问题，组内老师展开谈论，很多班级中都有自控力差的学生，上课经常开小差，总言之，这部分学生的课堂听课效率低下。那么。我们该怎么样提高这些孩子的听课效率，成了课堂教学一个亟待解决的问题。三年级学生，虽然相对于低年级学生而言，各方面学习能力有了一个提高，但总体的自控能力、自觉性都不够，这就要求课堂上，教师要整体关注学生的听讲状态，

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2010年度第一学期

教研组		三年级语文组	研训 时间	9月14日	研训 地点	三年级办公室
发言人 或主讲人		顾巧英 韦燕 张伟慧 陆苗	研训 人数	4人	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		顾巧英 韦燕 张伟慧 陆苗			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	对于三年级学生而言，教师和学生正式地与作文接触了，虽然低段的四个学期，教师已经有意识地让学生从说到写一两句话来表达意愿了，也有个别学生能像模像样地写出一些日记或周记来，但到了三年级，正式接触了作文，发现单元习作这个作文起步阶段让学生走得不轻松。 第一单元要求写《我的课余生活》，就有很大难度，首先在选材上，很多学生选择不好，其次对于如何让把一个活动写具体，学生由于平时缺乏细致观察，所以很难达到习作要求。我们三年级语文教研组的老师对本单元的习作教学展开了讨论。有的老师说，教师可以创设生活情景或开展活动，在活动中指导观察，加强生活体验。可以和体育课或者每天的晨间活动、阳光活动结合起来，安排开展一个活动，如跳绳活动，让学生分组进行跳绳，活动之前，指导学生跳绳时感受自身的状态，观察时注意他人的动作、神情。 顾老师为本单元学生的初涉习作花了大量时间，首先组织学生举行了一场别开生面的吹鸡毛比赛，过程中引导观看的学生注意观察选手的动作神情。在此基础上再组织学生进行创作。 这样既有参与的体验，更有有意识地观察， 经过这次具有指导性的活动，学生在习作时肯定不再觉得无话可写。

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2010年度第一学期

教研组		三年级语文组	研训 时间	9月25日	研训 地点	三年级办公室
发言人 或主讲人		顾巧英 韦燕 张伟慧 陆苗	研训 人数	4人	研训 模式	交流、讨论、分析
参加对象 及有关组外人员		顾巧英 韦燕 张伟慧 陆苗			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	本次检测是我们小朋友升入三年级以后的第一次单元检测，试卷灵活性比以前更强了，虽然基础知识部分学生掌握得还可以，但是阅读短文完成练习这些知识，有一部分学生未能按照题目要求，进行概括、填写。 从学生答卷上来看，第一大题“我会看拼音写词语”，这题主要是检测学生识字、认词的正确情况，看来大多数孩子们在这个单元中生字的认识是到位的。第二大题“我会仔细比一比，再组词”，失分的学生究其原因主要是同音字和形近字搞混淆了，如：峰和锋，铜和铁，辫和瓣，以后对于班中的学习困难生，平时要加强组词方面的训练，以便在第2单元检测犯类似的错误。第三大题是给多音字找到正确的读音。错误主要都集中在“晃眼”的“晃”连错了。第四大题“选词语填到括号里”，主要是由于小朋友学习困难生的粗心造成，“热”漏写点，“荡”抄下来没了草字头，“一本正经”写成“一木正经”了，都是由于粗心所致。以后，在平时的教学中，要加强对学生良好学习习惯的培养，做完作业养成认真、仔细检查的良好习惯，更要加强对学生细心作业这方面的指导、训练和练习。第五大题“我会找朋友”，失分的学生还是比较多的，主要是“装”字找朋友。以后，平时要让小朋友多读读记记《词语手册》上每篇课文的扩词部分。第六大题“我会按课文填空子”，主要是学生漏写或多写，说明学生平时背诵课文未能做到“咬文嚼字”，以后，在平时的教学中，老师要加强背诵的力度，做到一字不错、熟练地背诵经典课文和重点段落。第七大题“我会读一读，再完成练习”，主要失分在动词的摘抄和要求学生填写，短文写老鼠岩，按照从头倒（ ），再到（ ）的顺序。很多学生找不到关键字词。从这题中可以看出，班中的学生对于灵活性的题目不能轻松、正确地进行解答，学生的思维能力不是很高。第八大题“我会想一想，填一填”，本题主要是检测学生对于课文内容的概括能力和书面表达能力。从本次检测来看，学生的概括能力和书面表达能力还有待于提高，以后要多加强课外阅读的指导和训练。第九大题“我会写一段话或几段话”，失分最严重的，有的是写错别字，有的是写的太短了，有的是“的、地、得”用错了。大多数学生能联系自己平时的生活，根据题目要求，写一件在家里发生的高兴或有趣的事情，但还有一部分学生不会选材。 总的来说，本次单元检测比较满意，但是也还存在着一些问题，如认真、仔细地检查还没做好，书写也有待提高。同时，从考试情况来看，两头差距很大，学习困难生需要平时更加严格地训练和辅导。

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平
师
附
小
各
教
研组
研
训记录

2010年度第一学期

教研组		三年级语文组	研训 时间	9月27日	研训 地点	三年级办公室
发言人 或主讲人		韦燕 张伟慧 陆苗	研训 人数	3人	研训 模式	交流、讨论、分析
参加对象 及有关组外人员		韦燕 张伟慧 陆苗			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	在熟悉了教材后，我们发现，本单元教材在精读课文内部或结尾处，以学习伙伴的口吻、以“泡泡”的呈现方式插入了许多提示语，用来引导学生认真读书，在整体感知的基础上有重点地深入感悟和思辨，以培养阅读能力和良好的阅读习惯。从语言形式上看，大部分是从学生的角度说出读书的心得和发现，表示要和学习伙伴相互交流。另一部分提示语，是从学生的角度提出阅读中产生的疑问，表示要和学习伙伴共同讨论。 例如，“这时候，小男孩在想什么呢？”“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？”（《灰雀》）“为什么‘我’会这样推测呢？” 还有一些提示语，从学生理解和欣赏水平的实际出发，表达了学生阅读中的欣喜心情。 “想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。”（《奇怪的大石头》）这类提示语，有助于拓宽学生的思维空间和激发阅读的兴趣。在教学中运用好“文中提示语”，要保持提示语原有的学习伙伴对话口吻，不要变成一般的教师提问。教师应当以亲切的语气进行启发诱导，使学生乐于表达自己的见解和感受.《奇怪的大石头》中的第二个提示语是：“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。”这个提示语体现了李四光的“不怀疑不能见真理”的名言。 教师要引导学生围绕这个提示语开展讨论，并辅以适当的点拨和讲解，使学生认识到疑问是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙，将对拓展学生思维空间、提升学生的阅读期待起到很大的促进作用。

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2010年度第一学期

教研组		三年级语文	研训 时间	10.13	研训 地点	三年级办公室
发言人 或主讲人		韦燕 张伟慧 陆苗	研训 人数	3	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		韦燕 张伟慧 陆苗			联络员	陆苗
研训 课题 及 内容 摘要	本周，我们进行了第三单元的教材解读。 在历代文人墨客的心中，它是萧杀的居多。但它也是丰收的季节——宋·苏轼《赠刘景文》“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时”它是色彩绚烂的季节—— “停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”它是孩子们放飞快乐的季节——，它也是让人思乡的季节——“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”……在教学本单元时，我们要引导学生回忆以上在一、二年级学过的描写秋天的诗句，引导他们观察生活、发现生活、感受生活、通过不同方面的描写，了解秋天在不同的人心中的不同情愫，用心感受，用笔描述、描画，定格自己心中的秋。 1.根据课文的特点，训练学生归纳概括的能力。《风筝》“做风筝、放风筝、找风筝的顺序”;《秋天的雨》课文特点是“每一段都有中心句”，课后提示“从那几个方面写秋天的雨的？”从课后的习题以及教材本身的特点确定本单元的重要训练内容之一为：归纳段落大意；概括课文的主要内容。 2.读课文时，一边读一边想象、联想。《风筝》的学习可联系学生已有的生活经验，联系生活；《秋天的雨》则要调动各种感官来体会，增强体验。 3.积累语言。本单元由于描绘秋天的内容，因而有生动优美的语言，有排比句，有拟人句，有比喻句。很适合朗读，适合记诵，内化为自己的语言，甚至可以引导学生在描述秋天实景的时候恰当运用，将消极的语言转化为积极语言。教材也有意而为：《古诗两首》《秋天的雨》课后要求背诵.古诗，在低年级，主要是读背，从三年级开始可以感受一些表达上的特点。 《听听，秋的声音》要求仿写。《风筝》一课的语言学生可领悟到“把过程写具体的方法”(即抓住连续的动作进行描写)。还可以引导学生从课外积累描写秋天的句段。 4.联系上下文理解词语的能力。 课文中的每一个泡泡都是编者精心的安排。如：“读到这儿我懂得了五彩缤纷的意思”是指导学生联系下文来理解词语的意思的方法渗透。