小学班主任教育故事、随笔集锦

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我看到了他童真的笑脸



卢龙县第一实验小学　郭晓静



　　“三八”妇女节那天早晨，一到学校，学生的祝福声就包围了我。正当我沉浸在幸福中时，我又收到了一份特殊的礼物──不是祝福，是一个学生写给我的一段话：


　　郭老师，你好！您已经教我半年多了，我知道，您对我的印象一定不好，因为我作业总是完不成，即使完成了质量也不好，回答问题又经常出错。李老师，您知道吗？我很偏科，喜欢语文，不喜欢数学，不知怎么回事，语文中的文字怎么密也爱看，可看到数学中那些数字我就心乱，我不知这样说，您会不会不高兴，但是我说的没有半句虚言。



　　我很爱看书，从小就是，小时候喜欢童话，大些爱看神话，四年级时看成语，现在迷上了古人留下的三字经和论语。



　　最后说句您爱听的话，也是心里话，我挺喜欢您的教学方法。



　　读完这段话，我的心为之震撼！我的眼前浮现出那个整天紧锁着双眉，从不和老师、同学们说笑的小男孩，这是他写给我的吗？半年了，他可从来没和我说过这么多的话呀！这是他用“心”送给我的礼物！



　　面对这份特殊的礼物，我回想起了自己对他所做的点点滴滴：因为他计算经常出错，我曾多次布置他一下课就练习计算题；因为他上课走神，我曾经常毫不留情地点名批评他；因为他总是锁着眉头，看不见他笑，我曾私下说他一点不像个小孩子，倒像个小老头……我问过他之所以会这样的原因吗？不记得了。我陷入了深深的自责之中，记得刚参加工作时，我就曾立志既做学生的严师，又做学生的朋友，可工作中为什么没有用心去体会他们的一言一行，一举一动呢？“爱一个学生，既要爱他的优点，又要爱他的缺点”，自己也曾郑重地把这句话写在笔记本的扉页上，可工作中为什么只注意他的缺点而忽略了他的优点呢？教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话，“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵，孩子的心中不能没有希望，否则，五彩缤纷的世界在他们心中就会黯然失色。”我给了他希望吗？没有，自认为负责任的“看”着他学习，却给了他太多的“灰色”。“亡羊补牢，未为晚矣。”我在给他的回信中写道：



　　看了你的话，老师的心里有着丝丝的欣慰，但更多的是惭愧。欣慰的是你能喜欢老师的教学方法；惭愧的是老师以前太看重你的学习了，把时间更多的用在了给你补习功课上，很少和你聊一些心里话，忽视了你的心理感受，其实老师是非常喜欢你的，喜欢你的诚实，你的善良……人无完人，每个人身上都有不足，在对你的教育方法上，老师也有惭愧的地方，今后咱们互相提醒，一起进步，好吗？



　　你说你喜欢语文，这一点儿也不奇怪，因为语文中有生动的故事，有精美的语句，有丰满的人物……但老师要告诉你，数学也和语文一样，是一门基础学科，与我们的生活联系的非常紧密，其实老师在教学中一直追求的就是让你们在学习过程中去体验它，体验“数学来源于生活，生活中处处都有数学”，如果你能体会到这一点，你一定会发现阿拉伯数字与加、减、乘、除符号也能组成一个快乐的王国！让你、我和全班同学们一起遨游在这个王国中吧！



　　我的话解开了它的心结，使他减轻了心理负担；也因为他的话警示了我，使我在这些日子中留心观察他，经常与他谈心，发现他进步就及时表扬，发现他有畏难情绪就及时鼓励……就在一次次的表扬与鼓励后，笑容回到了他的脸上。现在我终于松了一口气，我看到了他童真的笑脸！

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对孩子的一生负责



石门中心小学　杨怀兰



　　我曾经对学生提出过这样一个问题：“什么是幸福？”孩子们的答案各种各样，得到家人的夸奖就是幸福，吃到好吃的食物就是幸福，一家人生活在一起就是幸福，得到奖励的小红花就是幸福……


　　记得有一年，我因为工作需要调到了一所新的学校，做为一名语文老师，我拿着崭新的课本走进了三年级的教室。



　　“如果感到幸福你就拍拍手！”我大声对孩子们说，孩子们纷纷举手跟着我拍，他们的脸庞从僵硬立刻变得鲜活生动。



　　我情绪高涨，视线从一个学生跳到另一个学生，最后定格在一个小男孩脸上。



　　他定定的坐在那里，脸扭曲着，看得出来他正在努力控制着眼眶中的泪水。



　　“你为什么不拍呀？”她面无表情，一言不发。我又重复了一次，但男孩依旧抿紧了嘴唇，一声不吭，表情甚至有些愤怒。



　　“你叫什么名字？”我有些生气，耐性正在一点点的减弱，可奇怪的是，其他的孩子竟若无其事的坐着，像什么也没发生一样。



　　我的耐性快要到极限了，正要发作时，旁边的小女孩站起来小声说：“他得过小儿麻痹，右手缺了两根手指。”



　　我僵在了那里，看这这个倔强的孩子，我的心里充满了愧疚。我红了脸，艰难的说：“对不起，老师不知道，原谅老师，好吗？”



　　晚上，我在房间里看作业本，把男孩的单独抽了出来，令我感到惊讶的是，在他的作业本上，根本就看不出来是用左手写的，他写的甚至比其他的孩子还要好，我激动得在他的本子上我画了两朵漂亮的小红花。



　　自从那件事后，我的课前游戏改成了：“假如幸福的话跺跺脚吧！”每次活动，都会有一个特别的声音，听到他的声音，我都会感到很幸福。



　　冰心曾经说过，世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱，治愈一个个小小的心灵，对孩子的一生负责，是我们当老师的最大成功！

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静静流淌的师生情



江苏省铜山县大许镇大吴小学　王　艳



　　班里有个吴同学，是个极度自私、任性、霸道、好生气的女孩。凡事不能吃半点亏，丁点大的事就和同学斤斤计较，在同学中的人缘极差。班级里的大部分同学，对她满肚子意见，三天两头到我这儿告状。也许从小受到爸爸的宠爱，使得她每天都会带五、六块的零花钱，整天就知道吃零食，从没把心思真正放在学习上，作业也常常是高兴就交，不高兴就说没听清、忘写了之类的话来应付，在所有任课老师眼里，简直是一个女学生“混子”。面对这个不求上进的女孩，真是说不得，又打不得。为此，很长一段时间里，我都心烦地不想理她。如果不是因为发生了一件意想不到的事，相信我我会一如既往地漠视她。


　　事情还得从头说起。一天中午，有同学告诉我吴同学不知什么原因正趴在座位上放声大哭，我连忙丢下手里正批改的作业，跑去询问，经过反复追问，她才语无轮次地告诉我她妈妈和爸爸吵架，生气离家出走了。我安慰了她几句，就回去了。后来的一天早读，我发现吴同学无精打采地趴在座位上有口无心的读书，我轻轻地问了句：“你妈妈回来了吗？”她的脸“唰”得一下涨得通红，一声不吭，过了好大一会儿才哽咽着说：“听俺叔说，俺妈不要我了，不回来了。”我的心弦像被什么“弹”了一下，觉得这孩子如此地可怜，便强笑着安慰她：“怎么可能呢，天下母亲哪有不要自己孩子的，放心吧，你妈还在气头上，等消了气自然会回来的。别胡思乱想了，赶紧读书吧！你要好好表现自己，等你妈妈回来后，她一定会很高兴的。”“真的吗？”她疑惑地眼神向我质疑着，我定定地看了她一眼，郑重地点了点头。也许是她想通了，也许她想用读书忘记自己的烦恼，她居然听话地读起书来。



　　自此，作为一个九岁女孩妈妈，我便对这个暂时失去母爱的女孩有了一份发自内心的牵挂：早读来晚了，我便派学生到她家去叫她；衣服脏了，我便催促她换下，头上、身上有味了，我就让她去洗澡；发烧感冒了，我便给她倒上一杯滚热的纯净水，学习上更不用说了，作业错了，我便把她叫到我跟前耐心地指出并让其订正；不懂的地方单把她留下“开小灶”……有一次，不讲卫生的她头上生了虱子，我知道后买了灭虱药递到她手里让她洗……（现在一提到这事，我就感觉自己头上还痒得如“虱”在爬。这对于特爱干净的我来说，真得很腻人。）每当我失去耐心时，心底便会有个小人提醒我：没妈的女孩多可怜，要是你的女儿，你能不管不顾吗？再说，你是她的班主任老师，你有应该帮帮她……



　　日子一天天从眼前流逝，沐浴在“爱”的阳光下，吴同学在悄悄地变化着、成长着：下课了，别的孩子都出去玩，她一反常态，在座位上写着、算着；上课时，那双明亮的大眼睛目不转睛地盯着黑板，脸上出现了从未有过的专注神情；自习课上，再也不见她“张牙舞爪”地在班里乱窜了；作业本干净整洁得与之前判若两人；放学了，别的孩子都走了，离家近的她主动帮助同位打扫教室……尤其令全班同学刮目相看的是对同学不再那么计较，谁需要双面胶，她一路小跑地递到人家手里，谁的钢笔没水了，又是她第一个把自己的“墨水”拿出来与人分享，当听到别人的一声“谢谢”时竟会脸红，甚至改掉了吃零食的不良习惯。面到吴同学发生如此之大的变化，我心甘之如饴，看在眼里，笑在心中。



　　令我惊喜的还在后面呢！“三·八”妇女节前一天，我依照惯例，给学生布置了为母亲做一件事，表达对母亲的感谢之情的实践性作业。在节日当天的傍晚，在批改学生作业时，从吴同学的《补充习题》里，滑落一张卡纸，我拾起一看，竟是那女孩做的一张贺片，上面画了个大大的“心”形，里面用彩笔画了许多花草，并端端正正地写着“亲爱的王老师，您好！今天是三·八妇女节，别的同学都能为妈妈做一件事，可我至今都不知道我妈妈在哪儿，我想到了你，这些日子里，你关心我、帮助我、不嫌弃我，就像我的妈妈一样疼爱我，谢谢你对我的关心，我会记在心里一辈子。以前我做了许多错事，惹你生气了，让你费了不少心，请你原谅！真想叫你一声妈妈。……看到这儿，我既感动又兴奋，幸福的眼泪夺眶而出，为吴同学的懂事，为自己的付出终于有了回报。在随后的期中考试中，120分的语文卷吴同学竟考了114分，一跃成为全班第一名。毕业前的六·一儿童节上，吴同学的一篇《明天，我们毕业》的激情朗诵，让我的心再次感动。在优美的音乐中，在声情并茂的朗诵中，在泪眼模糊的对视中，浓浓的师生情意在彼此的心中静静地流淌……



　　那一刻，我深深地知道：我已经走进了吴同学的心里。

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一张卡片



山东省胶州市中云办事处教育办公室　姜宽飞



　　今天是周一，我象往常一样又早早来到学校。孩子们正在教室里看书。根据以往的经验，班里总有几个孩子不爱好好读书，要不东张西望，心不在焉，要不就装模作样，跟书本貌合神离。我习惯性地打眼一瞧，果然又看见了那几颗蠢蠢欲动的小脑瓜。刚想叫过来教育一番，忽然看到其中一个学生从书包里掏出什么，飞快地跑过来递给我，又迅速回到了座位上。


　　接过来一看，原来是个包装精美的信封。我疑惑的拆开，眼睛的余光却见他已经羞涩地把视线转移到课本上。拆开来，原来是张非常精美的卡片，卡片上写着这样的话：



　　我有一个姜老师，他从一年级开始教我们学习数学。我喜欢数学课，每当上数学课的时候我就会很快乐。我的梦想就是要成为一名很好的数学老师。我喜欢你，姜老师！



　　微笑不由自主地荡漾在脸上。一个二年级的学生写给老师的话，没有多么华丽的辞藻，也没有多么生动的句子，然而我却强烈感受到了他那颗真实朴素而简单的内心──他上数学课的开心快乐，他对老师的喜爱之情，他那成为老师的美好愿望。



　　学生们学习的动力是什么？当然是喜欢！当然是快乐！一个上课感到快乐的学生，学习对他该是一件多么幸福的事情！而他在我的课堂上能够感觉快乐，这对于我来说是多么高的评价与肯定啊！



　　感动在心头油然而生，可内疚也随之袭来。扪心自问，年轻气盛的我有时控制不住自己的情绪，抓住某些孩子的错误便严厉训斥，新课程下师生关系的平等融洽被我破坏的无影无踪。尽管事后也会自责反省，却总能为自己的行为找到支撑的理由。作为完整的教育，他们的确应该为自己的过错承担相应的惩罚，而我有时毫不留情的批评却难免会伤及他们自尊。



　　送我卡片的这个学生，平时并不“规矩”，挨过我不少批评，然而在他的心目中，数学依然是他喜欢并为之快乐的课程，我也依然是他心里最喜欢的老师。可我是怎样对待他们的呢？在我的眼里，这些不守纪律的学生早已被贴上了不爱学习的标签，我已经无意地在有色眼镜的帮助下来判断他们，当这种经验演变成习惯，带来的将是多么可怕的影响啊！我想：即使他们现在还喜欢着数学课，可是以后呢？他们的学习兴趣未必不会在我的训斥下，在乏味枯燥的惩戒中被逐渐消磨殆尽，享受不到学习的快乐，动力从何而来呢？而扼杀他们快乐的罪魁祸首，竟然是我这个自以为是的老师啊！



　　一言惊醒梦中人，这张小小的卡片洋溢出来的深情，给了我一个多么有益的启示！再调皮的孩子，在他们的心底也流淌着美好的愿望，再顽劣的学生也对老师充满了天真可贵的热爱。既然他们无心犯错，老师，又为何不能学学那学生式的宽容，耐心做他们的良师益友，用同样的真情去引导他们呢？让每一个学生都感受学习的快乐吧！这也是我们工作快乐的真谛所在呀！



　　谢谢纯真可爱的学生们，给老师加油吧，让我们共同努力，把课堂变成真正的乐园！

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捧关爱之情　燃信心之火



福建安溪县蓬莱新林小学　马征东



　　【案例】


　　一个周五的下午，班级召开家长会。散会后，部分家长同我单独交流，一个孩子的爸爸告诉我，上个星期二中午，孩子放学回家后可高兴啦：“爸爸，今天早上老师笑着跟我说话了，还摸了摸我的头，老师对我可好啊！”孩子的家长说他头一次见到孩子这么兴奋地谈起有关老师的事。



　　原来这个孩子那天起床晚了，早上没有吃饭，也没敢告诉我，饿着肚子挨过了一节课。在上第二节数学课时，我听别的同学说他早上没吃饭，就亲自问了他，还摸了摸他的头，让他下次有事跟老师说，不能饿肚子，弄坏身体。却没想到这个小小的举动让他兴奋不已，回家还告诉了自己的父母。



　　这个孩子叫林志龙，他上课无精打采，爱做小动作，经常影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……学生经常向班主任告状。班主任无可奈何，经常和我谈起林志龙同学的事。于是，我找他谈话，希望他能遵守纪律，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是一根“不可雕的朽木”。但又觉得我是他的数学老师，教育学生也是自己的责任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我下定了决心:不转化你，誓不罢休。



　　从那以后，我就开始找他谈话。在谈话中，我了解到他心里十分怨恨班主任王老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。



　　“你为什么会恨王老师？”



　　“因为他常常批评我。”他不好意思地回答。



　　“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”我继续问道。



　　“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整。”



　　“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子。”



　　“但是，这还不够。你想做一个受他人欢迎的孩子吗？你觉得应该怎样做才好？”我追问道。



　　“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业。”



　　“那你可要说到做到哟！”



　　“好！”



　　至此以后，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到在关心他，班主任、老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，对班主任王老师的怨恨也逐渐消除了。



　　为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我和班主任王老师商量，特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的副班长跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个副班长进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学等。此时，我就跟他说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开副班长的帮助。在同学的帮助和自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。



　　【剖析】



　　以上案例是我在实际教育学生中的真切体验。这一教育案例之所以能获得成功，经过反思，我认为有以下几点原因：



　　一、以生为本，关心呵护



　　高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”“教育本来就是一门心灵的艺术。教育的过程便不仅仅是一种技巧，而是充满了人情味的心灵交融。”爱是教育的前提。尤其是对待后进生,他们自卑感强，常常受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦、瞧不起，老师的冷落等。逆反心理强，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视。以上案例，我在教育学生中真正做到以人为本，呵护每一位学生，真心与学生之间建立感情，产生爱生之情。这样用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动认识并改正错误。



　　二、建立桥梁，温暖感化



　　一位哲人说过：“每一个生命都是鲜血凝成，每一个生命都应该受到重视。”教师的爱是一种责任，教师的爱是一种执着，教师的爱应是在期待中与学生共享与生俱来的人性的关怀，去实现爱的最高境界──去关爱别人。是呀！每一个学生身上都有自己的优点，作为教师，我们应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，以挖掘出埋藏在学生内心深处的大金矿。而同学间的帮助对一个后进生来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们间会无话不说。同学是学生的益友。因此我安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的副班长跟他同桌，让他感受到了老师和同学对他的信任和帮助，感受到同学是自己的益友，感受到同学给他带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，从中感受到无穷的快乐！



　　三、对症下药，正确引导



　　教育心理学研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。教师工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此要说服学生、感化学生，教师必须讲究语言的情感性，把握好词语的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求教师要深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，以正确地引导。林志龙的情况主要是因为缺少关爱和正确的引导，加之自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对班主任的教育有憎恨心理。因此，我就以爱心为媒体，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心和进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。



　　【感悟】



　　通过对这位学生的教育，我深切体会到，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱关心每一位学生，才能使教育发挥最大限度的作用。在更新教育观念的今天，我一直认为：作为一名人民教师，要像对自己的孩子一样的关心他们，要求他们，培养他们，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的，才能对得起他们。让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，使我们的学生健康快乐地成长。

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那一声“对不起”



浙江省乐清市育英学校　项伟飞（一路花乡）



某些时候，学生的有些行为只是老师的一个引导就可以达到的，听着学生发自内心的声音，看着他们天真地成长，真的很欣慰，很感动。



新学期开学的那天，没有想到她会哭得那么伤心。注册的时候，一直躲在妈妈身后，拉着妈妈的衣服不放，生怕妈妈会突然离开。据了解，她今天一起床就开始哭了，一直不肯来学校。看着这种情况，我试着去抱她，她的应急反应竟然比兔子还快。这个时候，注册的孩子渐渐多了，只好让她妈妈先带她走走。听说好多老师劝她都是同样的结果。



中午11点钟了，其他孩子都去吃中饭了，她被妈妈拖着进了教室，这时哭得更厉害啦，还嚷嚷着：“我不要读书，我要回家！”我想这时的“哄”是没有用的，得想办法让她妈妈离开。于是，我抱着她，帮她松开拉着妈妈衣服的手。她不断挣扎，在她妈妈的衣服差点被拉破的情况下，终于松开了她的手。我示意她妈妈先走。她就赌气坐地上嚎啕大哭起来。



我把门一关，声音提高了几个分贝：“10秒中之内赶快起来，否则我会生气的！”没有想到她竟然马上站了起来，我说：“好，这就对啦！”但是哭声并没有减弱，我用同样的分贝说：“2分钟之内停止哭！”时间在一分一秒地过去了，她似乎还没有要停的意思，怎么办呢？



这时，我想起了孙有福老师在讲座中说过：“先处理孩子的心情，再处理事情。”我马上降低音量说：“很想跟妈妈在一起，对吗？”她点了点头，“你其实不想哭，就是忍不住要哭的。对吗？”她没有什么反应。“暑假都跟爸爸妈妈在杭州吧！”她还是点头，刚才的大哭已经转为抽泣啦。我心里一阵窃喜。继续我的谈话：“我暑假也在杭州，说说你都去过哪些地方呢？”她轻声说：“西湖。”我接着：“哦，西湖很美哦，那里还有音乐喷泉的，你看过吗？”她还是轻声说：“没有。”“那下次让妈妈带你去吧！”她点头。“你说妈妈喜欢带怎么样的孩子去啊？”她这下声音高多了，并用试探的口吻说：“是听话的孩子吧！”“聪明！”此时，从她的脸上可以看到一丝笑容啦。我在心里也笑啦。“话说回来了，那你今天这样做，你觉得怎么样？”她又低下了头说：“不好！”“那该怎么做？”她说：“跟妈妈说对不起！”



我的眼睛一亮，心里想：“终于可以松一口气了！”马上说：“那好，你跟妈妈打个电话吧，把你要说的跟妈妈说吧！”她点了点头。拨通了她妈妈的电话后，她第一句就是说：“妈妈，刚才对不起，我以后再也不哭了，我以后会听话的！”后来不知道她妈妈在说什么，见她一直在说“恩，哦”打完电话，我们一起去吃饭了。下午情绪都不错，只是坐在桌子旁发了一会呆。晚上问我：“项老师，我的水彩笔、剪刀、双面胶没带，你能不能帮我买啊？”我一口答应了，她又开心了。



由此我想到了，在孩子的心情处于低谷的时候，在我们自己忙碌的时候，我们不能着急试图解决事情或是问题，不能把孩子的情绪激化。我们要做的可能就是转移或分散孩子的注意力，让孩子从不好的情绪中分离出自己，然后找一些孩子感兴趣的话题，倾听孩子述说，让负面的情绪远离。然后再慢慢解决事情或是问题。那一声略带哭声的“对不起”啊！你让我明白了一个宽容者的心情，你让我知晓了一个心情的转变其实只需要偶尔的一句话。