学校管理论坛发言 浅谈学校文化建设的点滴行动和思考

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本次论坛的主题是《 基于核心素养的学校文化建设》，我理解

为两个关键词：一是中国学生核心发展素养；二是学校文化建设。当然在这里我们不能单独来理解，如何将核心素养融入并贯穿学校文化建设是我们要解决的现实问题。

众所周知中国学生发展核心素养：一个原则（以科学性、时代性和民族性为基本原则）、一个核心（以培养“全面发展的人”为核心）、三个方面（文化基础、自主发展、社会参与）、六大要素（综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养）、十八个基本点（具体细化为国家认同等十八个基本要点）。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

百度词条校园文化建设：主要体现一个学校的个性魅力，一个学校的办学水平，包含四个方面：物质文化建设、活动文化建设、精神文化建设、制度文化建设。推荐溧阳市古渎小学方建华校长的“基于“学生发展核心素养”的学校教育架构与实践”，这也是一所不大的乡村小学，值得借鉴。

一、物质文化建设也就是一个学校的显性文化，是现实目的的突进和载体。物质文化建设是必要的物质条件，是校园文化建设的重要组成部分和必要支撑，包含一个学校的整体布局，校园绿化、校园美化等。是显性的，硬件的。就是能让校园的各个区域都会说话。给人一种幽雅、宁静的感觉。体现一个学校的文化底蕴。

每一所学校在物质文化建设方面都有自己独特的、优雅的办学环境。学校实情分析：我们学校的物质文化建设没有聘请专家进行过顶层设计，有的更多的是全体教职员工的智慧和汗水。大门两侧彰显办学特色“翰墨怡情、书香育人”；进入校园迎面为行之廊，廊柱上显示着隶书和小篆对联，架子上攀爬着若干年绿色植物；校园中央假山和喷泉相互辉映，池中群鱼畅游；抬眼就能望见厕所文化、书法墙；站在操场中央远看南北楼遥相呼应软笔、硬笔长廊，正眼北教楼显示“方方正正写字、堂堂正正做人”的育人目标；教室门口整齐的悬挂着师生的跳绳，彰显着学校跳绳特色；教室内班级中队文化异彩绽放；等等。

需改进：1、绿色植被的栽培没有形成特色。例如：桂花路、皂荚街、梧桐苑等；2、厕所未改造升级；3、廊地砖、厕所地砖冬季相对师生行走安全性偏低；4、相当一部分教学器材的使用偏低等等。

二、活动文化建设是推进创新教育的突破口，是培养师生能力的载体，包含学校的各种活动，如文体活动、教学活动、健康教育活动、主题班会、综合实践活动等。

在74中参观学习中，郭军英校长这样说到：“我们把每一次家长会、培训学习交流会等活动中的每一个细节当作无形的重要宣传途径。”充分说明各项活动在学校的重要性。例如：学校要举行综合实践活动，我们事先一定要上报各级领导，制定详细的学校整体活动方案、安全突发应急预案、各班制定班级活动计划，召开班子会、全体教师会、家委会，鼓励家长义工参与并协助班级管理，提前联系车队、与目的地单位沟通并签订安全责任书等。

需改进：活动偏重活动结果，在过程性督促和激励机制方面偏弱，更缺乏科学系统性的统筹安排，导致某些活动的质量不够高。

三、精神文化建设是文化活动的核心内容，包含办学理念，是校园文化的最高层次，是学校的灵魂。是师生共同奋斗的最高目标。共同的价值观念，是本质、个性的集中反映。是学校的精神风貌，体现在校风、学风、教风、班风和人际关系的建设、校园环境建设上。

诸位学校都不缺办学理念及一训三风等，但在顶层设计或者办学规划等方面还不够科学和系统。前期虽然我们部份学校经历了办学理念的梳理和专家的诊断，毕竟是初显思路，但我们还需要进一步深入的挖掘和提炼。就我们学校而言，现有的办学理念及一训三风等都还不足跟上时代的步伐，更缺乏科学有效的整体顶层设计，这也是我们一直以来学校发展的心病。如何围绕周边优质教育资源，将学校多年的实践和未来教育发展，通过科学规划和提炼融汇交融，形成学校一整套的顶层设计，而后通过努力逐年逐件的一步步去实现。推荐长江东路三小郭淑红校长围绕“泉文化”的办学规划。

四、包含学校所有的、传统的、现代意识的规章制度，组织机构建设等。学校制度文化建设须注重实效性、针对性和可操作性。须与社会大环境相吻合。不能违背现行的各项法律法规。

学校各项制度在围绕各项法律法规的基础上，因校因人制宜的制定出了适应每一个学校发展的且易操作的、善于落实的管理规章制度。为了能够科学有效的、与时俱进的人文管理教育人才队伍，我们每一学期都会通过专题会议对绩效工资方案、月考核方案、学生日评比制度等进行征求合理化建议并再修订，这样就大大减少了师生工作和学习的消极情绪，在不违背制度管理的同时积极高效的完成各项任务。

综上所述，我们还需要借助专家的智慧，社会的优质资源，家长的支持和帮助，以核心素养本位的育人目标为依据，不断完善课程体系、教学模式、评价机制和学校文化建设，构建有实质内涵的质量话语体系，将学校打造成真正促进学生核心素养发展的学习共同体。