“回收废品”教学反思

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在去福州的几天，经过几天的头脑风暴，忽然感觉自己对数学入门了，同时也认识到自己以前多么像一只“井底之蛙”。听课之余不禁与几位“高手”讨论教学，这时我想起了自己上一届基本功抽到的一个题目：回收废品。因为在福州主要接受数学思想方面的培训，接触到了模型思想，就在想，这个问题是不是也可以渗透模型思想。

“姐，你觉得这节课可以渗透模型思想吗？”

“当然可以，一年级有两个很重要的模型，一个是比多少，一个就是这个，这两个有一样的地方，但是也有不同的地方，比如以前那个是给出两个数量比多少，但是回收废品则是给出一个数量，另外给出数量关系，求另外一个量。”

“我觉得最重要的是让学生画图，但是在怎么画图，基本功的时候我是先摆出小林的13个，然后直接摆出小红的16个，但是总感觉这样摆不对，因为已经找到答案了，画图还有意义吗？”

“你说的很对，可以先画出小林的13个，然后小红的也先画出同样的13个，最后再根据题上的信息加或者减，这样是有利于学生理解为什么用加法、减法解决问题的。”

回来的时候正好讲到这一节课，所以我就用这样的方法试了一下。

“小林收集了13个塑料瓶，怎么画呢？”学生画出来，“那小红的我也会画，你看！”

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“不对，不对，题上告诉我们小红比小林多3个，所以要再画三个”

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“现在，小红有几个塑料瓶？会列算式吗？为什么用加法呢？”有了前边学生画图的基础，不难看出是把这些合起来才是小红的，所以要用加法。小青比小林少4个，采用同样的方法，先画出同样的13个，再根据题上的意思去掉4个。但是我并没有就此而已，而是引导学生：

“这样一个个画好麻烦啊，如果这样可以吗？”（用粉笔把这些圆圈连在一起就变成了长方形。）

“变窄一点可以吗？”（变成了线段）

“这样画有什么好处呢？”（当数据很大的时候，一个一个画圆圈已经太麻烦了，但是线段图就显得方便多了）

有了前边的引导，我发现后边再出现同样问题的时候学生就不会出现该用加法的时候用减法的问题了，而且画图是数学学习过程中非常重要的方法，有了画图的意识以后的教学、学习很省事很多。