部编版一年级下册语文《怎么都快乐》优秀教案含板书教学反思

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部编版一年级下册语文《怎么都快乐》优秀教案含板书教学反思
7　怎么都快乐
教学目标
1．认识“怎、独、跳”等12个生字，读准多音字“得”；会写“玩、很、当”等7个生字。
2．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球、讲故事”等词语。
3．借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
教学重点
联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。
教学准备
教学辅助课件
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、谈话导入，引出课题。
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么。(生交流)
2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字。(出示课件)
1．自由读课文，出示要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。
(2)读准多音字“得”，完成选择填空题。
(3)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。学生开火车认读。
(4)朗读词语。
跳绳　踢足球　讲故事　听音乐　打排球　玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。大家有没有发现什么特点？(都是前面有一个表示动作的词。)
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，要读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯。(出示课件)
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个笔画“一”要写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生正确的写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。

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第2课时
一、检测旧知，比赛朗读。
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境。(出示课件)
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第二、三、四小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．有感情地朗读课文，要读出快乐心情。
6．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
7．齐读，注意读出画面感，读出节奏，读出快乐。
8．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵。
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？

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板书设计

怎么都快乐
一个人　很好
两个人　很好
三个人　很好
许多人　更好

教学反思
本课的教学有几点做法比较成功：
1．多种形式朗读，体会内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
2．启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。