从细微处谈养成—《课堂管理中的言语交际策略》的学习收获

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刘大春，一位靠着自己勤勤恳恳耕耘一线而成为专家的特级教师，成立了自己的工作室，对教育领域进行深入的研究。这次有幸聆听了他对教育的理解，对教育管理工作中的见地《课堂管理中的言语交际策略》收获良多。

作为教师不仅仅是上课，批改作业，搞课题研究。更多的时候是在课堂上与学生的直面交流，与同事的沟通合作。而这一切貌似简单的日常中，却会因为种种不经意而出现各种各样的问题，在刘老师的报告之前，或许很多时候都不以为然，更或许是根本没有真正意识到，这些简单的日常的东西会带来如此的影响。日日谈学生的养成教育，如何这般。而教师的养成教育又何时真正意义上去培养去掰开来碾过去的推敲过呢？这次的聆听可谓是打开了教师养成教育的大门，明确了课堂上教师的养成教育到底该从哪些细微处入手。

首先表达方面

教师是靠语言进行教育教学，说白了是靠嘴吃饭的。也正是这一张一合的嘴说出的话，给我们的教育对象带来了各种各样的影响。时而鼓励，时而批评，时而恼怒，时而严厉……但这些出自嘴的话，是否都会经过斟酌？是否都是有效教育的呢？还是有些说过自己也会懊恼，自己也会反思自责？想必大家都会说是后者。当然我也不例外。所以刘老师所讲到的表达策略就对我们的语言进行了很好的养成教育的指导。在与学生，与他人接触时，我们的基本语气，措辞，说话的先后顺序都有很大的讲究。作为班主任更是要经常根学生谈话，了解孩子的内心，对孩子的变化进行及时的指导教育沟通。那么说话的方式就成了一门学问。什么的方式才最有效，才能在不伤害孩子的自尊心的同时，达到良好的教育效果呢？刘老师就用实际的事例给我们举出了表达的十招式：询问式、体谅式、认同式、选择式、回避式、代入式、弥补式、委婉式、直观式和模仿式。不同的情况中用不同的方式去引入谈话，就能更好的接近对方，得到对方的认可。对我们的对学生的教育就更有效果。就能得到学生的认同。语言不再是简单粗暴，直奔要害。学生接受起来也更容易，更顺心的接纳老师的指导教育。减少了抵触的情绪。师生关系也会更融洽。相信在孩子的童年中也会减少对老师那种严厉的恐惧的黑印象了。

其次是倾听方面，刘老师讲授了倾听的策略。这里不仅是认真听，更包含了倾听时的积极的外在表现。通过肢体语言，表情等与对方有心灵的交流。让其感受到为师的尊重、为友为伴的真诚。

通过此次学习，真正体会到了，育人者要先育己也。养成别人，更得从细小处先养成自己。