教学随笔 巧用学具教具，提高课堂效率

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今天我们学习了面积和面积单位。前一天的家庭作业布置了让孩子们制作一个边长是1厘米的正方形和一个边长是10厘米的正方形，我制作了一个边长是1米的正方形。课堂上效率挺高的。

在学习了面积之后，先让学生自学面积单位。感知1平方厘米时，通过摸一摸、比一比、想一想、找一找的方法，学生感知了1平方厘米的大小。特别是和手指甲比较，有的学生说和大拇指大小最接近，有的学生说和中指指甲盖大小最接近。这个实践活动形象直观，学生印象深刻，所以在找一找的环节中，孩子们找到了骰子面接近1平方厘米。

感知1平方分米时，让学生拿出自己制作的正方形，通过摸一摸、比一比、找一找的方法，感知1平方分米有多大。用手触摸正方形感知，再用手比划一下，学生更容易记住1平方分米的大小。

最后感知1平方米。首先先让学生想象1平方米有多大，接着出示1平方米的正方形纸，孩子们“哇”地感叹声，说明还是比自己想象中的要大的。我问：“1平方米可以站多少人呢？”孩子们眼中露出了惊奇的光芒，“我们试试吧！”就请了四位女生来讲台上站在1平方米的纸上，“还能站一个人”接着请学生，“还能再站一个人”“还有地方”，台上同学想办法站，台下学生积极参与，一片火热，我陆续又请了几位女生......终于站满了。一共有几个人呢？我请站在纸上的同学一字站开，全班同学一起来数一数，“一、二、三、四、五......十三个人！”哇，小小的一平方米可以站十三个女生。这时候，男生有点跃跃欲试了：“老师让我们男生也试试！”我又请男生上台来，一位一位地请，最后站成一排数了数，还是十三位，看来一平方米的地方就是可以站十三个10岁左右的学生了。

通过实践、动手操作，这节课上的很充实、很成功，虽然最后那张纸被踩烂了，但是和孩子们的收获相比却是值了。看着孩子们满脸的喜悦，体会着参与的快乐与收获的兴奋，我也体会到教具学具的恰当运用，不仅让孩子们感受到了体验的乐趣，也提高了课堂效率。