Unit5What were you doing when the rainstorm came? Section A 同课异构反思

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阳春三月，枝桠吐绿，樱花飘香。在这个美丽的季节，我校的英语教研活动有序、紧张地开展起来。

上周二下午，在我校教务处的安排下，我有幸和同年级的王莉惠老师一起针对人教版八年级下册Unit5What were you doing when the rainstorm came? Section A 进行了同课异构。

课前，我对这堂课的做了相对精心的准备。首先，这堂课主要涉及到过去进行时态的学习。刚开始对于如何导入，我没有任何思路。后来，我就借助本课标题中的rainstorm话题，以一段暴风雨的视频进行导入，以此引入本课的标题。然后，运用1a中的四幅暴风雨中人物活动的照片进行听力训练，在提问检测中呈现四个过去进行时态的句型。然后，引导学生进行观察、结对讨论并总结四个句型的共同规律——过去进行时态的句型结构。紧接着，以一幅图片引入另一个遭遇暴风雨的男孩，以问题How was the boy’s yesterday?引导学生进行整体性听力训练。然后，展示出2a的五幅图片引导学生在听的过程中把握故事的细节并进行排序。但在听之前，我引导学生观察五幅图片，并借助生活常识和图片中的有用信息进行逻辑推理分析。这个听前的学法指导，重在培养学生审题和分析题的能力，并且有利于培养的观察能力和逻辑思维能力。因为听力题本身并不是完全靠听去解决问题的，有些题目完全可以借助图片信息和生活常识推理出来，有些题目即便推理不出来，也可以分析出答案的方向和范围，可以下一步的听的环节起到心理定势的作用。

同样地，在2b的补空完成句子环节，我也同样引导学生借助图片有效信息、语法常识和固定搭配可以把一些空推导出来，推导不出来的也可以在听的过程中有针对性地去捕捉关键词。

整个听力活动之后，我进一步引导学生思考Why did the boy have a terrible day?，以此问题引导学生养成学会反思生活中的问题的习惯。然后，我顺势通过致全班同学的一封英文公开信的形式，描述了三月份第二周晚自习班上发生的一件违纪事件中老师和家长正在做的事。然后，引导学生以小组为单位进行访谈当时自己在做什么活动，最后，每组派一名代表以过去进行时态的结构进行报告小组成员当时正在进行的活动。

最后，我对学生的报告情况进行点评，并进一步引导学生学会反思过去，努力做更好的自己。

另外，在板书方面，我在黑板上画出一座山，男、女生的课堂奖励小红旗各在一边，看哪一组在课堂竞争中能最先爬上山顶，以此来激发学生参与课堂的积极性。

课后，中心校校长李素萍老师、区教研员张兴锋老师、区教学督导员赵也茗老师、省教研员禹海军老师对我的课分别进行了点评。从中我认识到有一些需要继续坚持下去的“闪光点”。

譬如，1b听力之后的观察、讨论、总结过去进行时态句型结构环节和2a听力前的图片观察、推理的听前审题环节，有力地训练了学生的观察能力和逻辑思维能力。而这正体现了英语学科核心素养中对学生思维品质的要求。同时，这也是学生英语学习现状的客观需要。因为学习过程中，只重视去识记词汇，而不注重学生思维品质的培养的话，在很多能力题型方面学生是很难提高的。

其次，这次对1a和1b的整合改造，以及借助班级突发事件训练学生的过去进行时态的运用能力也是教学设计中的创新点。其实，教材中的语篇材料有点陈旧了，而中找试卷的文本材料往往是当下最新的文本素材。所以，以后在教学设计过程中，要积极设计一些与实际生活相关、凸显英语文化内涵的学习活动，要积极从国内外英文网站、报刊、杂志中多选取一些新鲜的素材充实到自己的教学设计中。

另外，以2a听力材料中的故事文本中提炼这堂课的德育因素，也显得水到渠成，自然贴切。

然而，经过禹老师等几位专家教师的点评之后，我发现自己还明显存在以下几点不足之处或有益认识：

第一，制作课件中，因个人马虎出现了基础语言错误，这是这堂课的硬伤。值得引以为戒，痛定思痛。

第二，英语教材1b中的b的两个选项为无效选项，学生根据图片信息，直接就可以看出来，毫无挑战性。因此，以后自己在教学设计过程中，要敢于对教材中的不足之处敢于大胆质疑、创新整合，而不是按部就班地去教教材。另外，教学设计中所设计的学习活动要有一定的挑战性。因为正像禹老师所言，“你教的未必是中招考的，中招考的未必是你教的。”

第三，2b听力活动之后设计的判断正误题比2b更简单，违背了教学环节层层深入的教学原则。所以，自己在日后的教学设计中，一定要深入教学环节之间的逻辑关系和层次性，一定要注意教学环节之间的顺序问题。

第四，这次的教学设计中，自己对英语时态教学的导入还没有形成一个规律性的认识。其实，禹老师和赵老师的观点一语中的——要找到英语时态教学的切入点，就是要首先思考一下生活中什么情况下会使用这种时态。

第五，英语时态教学，相近时态的对比性教学，会比单一时态的学习，效果会更好一点。

第六，自己的英语教学语言还有待锤炼，口语水平更需平时多加努力。以后，在上公开课或说课比赛前，最好把自己的课件和课堂用语提前弄出来，对修改修改，多演练几遍。

第七，“音-形-义”本身就是语言学习的基本规律。英语教学应从语音学习开始，语音学习和听力始终贯穿其中。语音学习的一个重要任务就是教会学生能够正确认读音素、长短音、次重音，这样学生才能正确地认读音标，学生才能真正走上英语词汇的自主学习之路。

第八，口语教学中需要重视培养学生的思维能力，其实，阅读教学中，更需要也更能通过语篇的文本解读，培养学生的思维能力。

第九，正像张老师所言，课堂教学应该走主题式教学之路。上课就像写文章一样，得有一条主题主线贯穿于其中。但细细反思自己的这堂课，其实它的主题主线还不够明显，需要在进一步深思熟虑一下。如有可能，可以把这堂课再重新设计一遍。

在河南省的教育圈里，禹老师向来以批评辛辣、观点犀利著称。但同时，我能真切地感受到禹老师的批评更加真切，更加诚恳，更加充满关爱，更能让自己认识到自己的优势和不足。与禹老师数分钟的面对面交流，更能让我深刻地感受到“听君一席言，胜读十年书。”的深层意义，更能让我深刻地认识到这次观摩课真正的价值所在。

在当今以改革创新为时代主旋律的大背景下，无论是国家、单位还是个人，都逃不脱一条规律——改革者进，创新者胜；识人者慧，识己者圣；问过则怒者愚，闻过则喜者王；胜人者有力，自胜者强。

这次观摩课不仅让我更加清晰地认识到了自己的优势和不足，更让我看到了前进的希望和动力。自此，我将化自身的不足为前进的最大动力，努力在兼听和实际工作中更加清醒地认识自己，聚焦自身问题，努力在不懈的奋斗中争做一名改革创新和自胜自强的勇士。