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从这次活动中，我发现像这样的实验活动有两个环节是不容忽视的：一个是鼓励孩子进行实验记录，另一个则是实验结束后的讨论交流。实验记录是重要的一部分。我们尝试着让孩子做个人的实验记录，因为它能记录下每个孩子的发现、问题、实验的结果及其解释，这是保持实验连续性的最好工具，也是激发和延续孩子对问题探索和研究兴趣的最好方法。正如“做中学”中所说的：同样的实验，同样的观察，对于不同的孩子来讲有着不同的体验、不同的看法和不同的理解。
讨论交流则是不可缺少的一部分。讨论交流是我们经常进行的也是孩子最喜欢的一个环节，因为在这个环节中他们可以无拘无束地讲述自己实验的过程、说明自己对问题的理解，反驳他人的观点、提出自己新的疑惑。如：在这次活动中，同样是一个木板，有的孩子操作后得出是浮的，而有的幼儿却说是沉的。而作为老师的我，在实验中则是起到引导、鼓励合作的作用。于是我就引导孩子们再次实验，验证结果，原来木板是浮在水面上的，如果上面放上很多石子就会沉下去，石子是浮上来的，放在木板上是浮上来的。
活动的不足：上课时层次表达的不清楚，在引导方面没有起到重要作用，说话时重点语气再加重一些会更好。在教师重构时，语言再组织清楚。上课时语言需要再严谨一些，例如：把袖子屡起来，应说成把袖子挽起来。应该把本节课程设置为第二课程，幼儿有了已知经验会更好一些。
2018年3月23日
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发表于 2018-4-10 20:11:50
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