教育工作反思 如何真正寻找第六阶段

网站工作室

学生的发展是一个渐进的过程，但是在每一个阶段的演进中，如何正确的引导学生完成六阶段的交替，却是我反思许久的难题。

    学生应该与老师之间建立一种和谐、民主、平等的关系，建立一种信任的关系，但是信任的师生关系只是一个好的开始，是促使师生友好交往的一个有力的催化剂。

    我一直思考如何与学生真正友好的交往。在教学过程中慢慢地发现，并不是我如何大声地斥责学生，使学生在我“发功”时，瑟瑟发抖，在霸权下屈服，才是与学生正确的交往方式，而是先是与学生建立一种信任的关系，让学生信任我，而我也信任学生时，这样我们之间的关系才是最好的，最舒服的。

    每个学生的发展都离不开“六阶段”，而信任却是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。

    第一阶段的学生总会有一个意识，就是我不想惹麻烦。他们做作业是为了不惹麻烦，排好队是为了让老师高兴，课堂上安静的听讲是为了赢得老师的宠爱。但这些并不一定是他们想要做的，喜欢做的事情。因此，处在这一阶段的孩子，我要学会引导他们相信这样做是对的，而不是出于某一种目的去做某事。

    第二阶段的孩子做任何事情总是想要奖赏。在这种诱因的促使下，学生会做很多他们并不喜欢做的事情。因此，我应该引导学生知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。因为诱因有时也可能会产生恶果。

    第三阶段的孩子做事情是想取悦别人，以别人的情感来衡量自己是否应该做某事，以他人的情感左右自己的行为的做法是不正确的，这样会使孩子产生很大的压力。因此，我也要引导学生正确渡过这一阶段。

    第四阶段的孩子认为我要遵守规则，但是很多时候学生跳出教室的圈子之后，就将这些规则忘记了，但是规则并不是局限于一方之地，规则也不是固定的，而是发自内心感触的，是在我们身边随时随地伴随着我们的。

    第五阶段是学生意识到我能体贴别人，这是学生的一个很成功的阶段，学会了换位思考，学会了从不同的角度看待问题。因此，这一阶段的孩子是让人自豪的、骄傲的。

    但是学生还可以更棒的发展到第六阶段，即我有自己的行为准则并奉行不悖。这阶段的学生真正做到了以心为准，从心出发，把自己当作自己舞台的主角，自己做到就好，并不一定要得到众人的见证，只有做到这样，孩子才能真正成为一个独立的个体。

    寻找正确度过六阶段的方法，是我一直努力的方向，希望能够看到孩子们尽快到达第六阶段。