幼儿教育论文 创造性游戏是幼儿成长的天地

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  常言道，游戏是儿童的天性。游戏成为儿童学习和探索世界的主要方式，在成长的过程中通过接触世界、感悟世界、再现世界、想象世界进而创造世界。因此,,创造性游戏则是幼儿园游戏的主要活动方式。
        创造是在原有基础上的改变，这是广义上认识的创造性游戏。幼儿园特指的创造性游戏是指幼儿以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏。是学前期幼儿典型的、特有的游戏，包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。
        创造性游戏关注的是幼儿的前期经验。幼儿在创造性游戏中所反应的现实生活，不是简单的直接再现，而是将所积累的知识和印象加以随意改造，创造新形象。游戏内容由幼儿自己构思，幼儿可以根据自己的知识经验，任意想象，确定游戏内容。游戏规则自然地放映了人们的行为规则和彼此的关系。
        创造性游戏是幼儿认识世界、认识社会和自然界的一种手段。有利于发展幼儿的创造能力和解决问题的能力。并对培养幼儿活泼、开朗、大方的个性品质有积极作用。要不断给幼儿积极的刺激，丰富和发展幼儿的思维能力和想象力。要使幼儿在一种和谐的，没有任何精神和生理压力的气氛中自由地、愉快地玩自己感兴趣的游戏。教师在参加游戏时要注意引导语，不要使幼儿的行为和创造力受到约束。要有计划的组织幼儿参观，引导幼儿仔细地观察自然界，通过谈话，讲故事，看图片。
        首先说角色游戏。角色游戏是指幼儿通过扮演社会角色和运用游戏材料，自主地再现已有生篇然物的游戏活动。游戏中会出现以物带物、以人带物，人和物无定制表征的特点。角色游戏有自身独特的特点：即真实性，是现实生活的再现；假象性：是创造性想象的表现；独立性：是幼儿自由主动的过程。对角色游戏概念和特点的认识是我们领悟角色游戏要旨的基础。这就要求我们教师要给予角色游戏的创设正确的支持作用诸如：经验支持，场地材料支持，时间支持，活动常规支持等等。
        其次说结构游戏，也就是我们常说的建构游戏。空间思维的建立，材料多样，要有样板，让孩子可以模仿。即要求本年龄孩子能模仿。稍微难但也能模仿。促进思维的范例（立交桥）。注意保存有创意的作品供孩子模仿。设置未完成作品区，保留未完成作品下次继续。
        最后说表演游戏。它是幼儿根据故事，童话内容，通过扮演角色，借助于语言，动作，表情等完成活动。再现文艺作品内容的游戏活动。表现性、自娱性、自创性。另外要根据课程增改材料。
        作为幼儿教师，若想给幼儿一碗水，自己就要有一条河。创造性游戏是幼儿成长的天地，那么我们就要做打造创造性游戏天地的万能工匠。

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