数学课堂关注学生情感之我见

李成虎

数学课堂关注学生情感之我见

山东省淄博市临淄区金山中学
崔书花

每当打开电视看到《同一首歌》的演播，我都会被演员和观众那激昂的情绪所震撼，由此，我想到现在的教育。我们的教育改革走到今天，一些教师口头上说着关注学生的情感，为学生的未来奠基，可实际上最关心的、谈论最多的还是学生的基础知识、基本技能。凡事都是说起来容易做起来难，教学如何实现真正意义上的改革呢？《同一首歌》给我们的启示是：关注学生的情感，引起情感的共鸣，使学生在课堂上能够全身心地投入学习。

一、减轻心理压力，提高学习兴趣。

这么多年来，虽然教育界喊着不再要填鸭式的教学，不再把学习成绩的高低作为衡量学生素质的唯一标准，倡导三维目标，凸现学生的情感、态度、价值观。但是在应试教育的影响，课堂教学一直套着枷锁，并没有真正的关注学生的情感，减轻学生的压力。只有卸掉枷锁，营造一个宽松的学习环境，学生才能解放，课堂才有可能“火”。因此我尝试在学习上不搞“一刀切”，课堂提问和作业布置都体现层次性，分数不再是衡量学生的唯一标准，只要他们在学习上尽力了，都会得到老师赞赏的目光。经过一段时间的努力，学生在课堂上思维活跃了，对数学学习感兴趣了。

二、
倡导自主学习，释放学习热情。

自主探究、合作交流是我现在经常采用的教学方法，比如教学“两条直线都和第三条直线垂直，那么这两条直线是什么关系？”结论也就是一句话，但是我还是让他们拿出三根小棒当直线，按条件摆一摆，自己总结出了结论。隔了一段时间，再问起此题，学生仍记忆犹新，“如果两条直线都和第三条直线垂直，那么这两条直线互相平行”。看来亲身体验胜过百遍记忆。再如学习《乘法估算》一节，我根据我们刚结束的秋游活动设计了购物的估算题，由于学生特别喜欢秋游，情绪很快被调动起来。各抒己见、议论纷纷。在交流中，掌握了乘法估算的方法。自主探究，合作交流能充分调动学生的学习热情，促使学生全身心地参与到学习中去，大胆阐述自己的理解，交流不同的看法，使学习的过程变得轻松，快乐，富有魅力，在不知不觉中掌握了知识。

三、联系生活实际，拓展学习空间。

数学离不开生活，离开了生活的数学是干瘪、乏味的；生活也离不开数学，因为运用数学知识能更好的指导生活。因此还数学以本来面目，用学生的生活经验作基础，把书本知识和生活实际联系起来展开教学，学生定会以积极的态度投入学习。在教学速度、时间和路程的关系时，我是这样设计的：我家离学校大约900米，我从学校走到家大约用了15分钟，谁能帮我算一算，我1分钟大约步行多少米？因为是帮老师解决问题，学生的思维异常活跃，很快得出了答案。我接着问学生：你家离学校有多远？放学后你几分钟到家？你能算出你一分钟步行多少米吗？由于前面作好了铺垫，而且又联系到自己的生活实际，学生乐于做，很轻松地解决了问题。我进一步引导：我一分钟步行60米，这是我步行的速度，记作60米/分，读作60米每分，那么你步行的速度是多少？怎样表示？速度、时间和路程又有怎样的关系？这种设计巧妙的把知识与学生已有的生活经验联系起来，在解决生活问题的过程中，不仅明确了速度时间和路程的关系，也培养了他们的估算能力，更使学生认识到数学的生活价值，从而产生强烈的求知欲望。

总之，关注学生的情感，激发学生的热情，使学生在愉悦的状态下掌握知识，在求知的过程中培养技能，在联系实际的情境中拓展思维，才能真正把新课标提出的三维目标落到实处。