教育随感 一条直线，如何一分为二

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请允许我首先吐槽一下我此刻的心情，真是有种屋漏偏逢连夜雨的感觉，想认真做件事的时候，却又什么都做不了，因为晚上打算把孩子哄睡后再起来把白天没完成的工作加个班完成，却不料想，电脑一直开不了机，找到度娘才知道，电脑崩溃了，what？心情瞬间糟糕到极点。为什么倒霉的事情总是发生在我身上。

        这让我回想到以前上学每逢发新书的时候，每次发到我手里的书都是有问题的，不是有个书角折着了就是书皮脏脏的，反正就是只要有问题的书总会正巧发给我，我就感觉我很倒霉。刚开始我还会给老师说，后来次数多了，我也就不说了，因为这次我说了，下次有问题的新书还是会正巧发给我，久而久之我也就想开了，这些有问题的书总要有人要的，我要了，别的同学就可以不用要了。

        现在我这样安慰自己，至少给了我一次用手机写博的机会，虽然我不知道用手机写博时字体的大小和用电脑看到的有何不同，但这并不阻碍我要写博的决心。

        下面切入正题。

        一条直线，如何一分为二。周五下午参加本区的一次以考正教的数学教师教研活动时，我当时就在记录本上画了一条直线，一分为二，如果多的部分是教师，那少的一部分就是学生，如果少的一部分是教师，那多的一部分就是学生，这不正是教学相长的含义吗，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教。课堂教学关键在于培养学生的学习能力，如果教师过多的干预，学生的学习能力就不能得到有效的发展，整个教学过程也会变得索然无味，完全是教师说学生听的状态。相反，如果教师能把干预二字做到敢于二字，敢于放手，敢于相信，敢于向前，敢于给学生机会，而老师只是在学生需要的时候在后面推一把，也许就是因为这一把，学生就能自己找到所要的答案。老师只要告诉学生路就在那，至于路上有什么风景还需自己走过去才能瞧清楚，亲身经历了才知道它的来之不易。当然，对待学生也要因材施教，对待学优生教师可以用这种方法，而对待学困生老师需要的是更多的用心，细心，耐心，风景可以陪他看，但当他已经能自己发现更美的风景时，老师就需要放手了，因为孩子们已经学会学习了。

        回归到我的课堂，我想到了两个问题，我是谁？我能带来什么？我之前从没认真思考过这种问题，只知道我在四十分钟之内把教学任务完成就可以了，例如，例题讲会，习题做完就可以了。但是现在我恍然大悟，我是学生学习的启发者，引导者，而不是学生学习的包办者。动手实践，自觉参与，主动探究，合作交流，学会学习，我要带给学生的是机会，一个能得到自我发展的机会，而不是仅仅教会学生一种技能。

        不忘初心，愿这条直线间的分割线能不断拨动，师生之间都能得到更好的发展。