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标题: 小学语文学习笔记在新时代中不断学习，促进自身成长 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2018-3-24 13:01
标题: 小学语文学习笔记在新时代中不断学习，促进自身成长
清晨6点闹钟就已经哼着歌叫醒忙碌的世界，我们一路狂奔和小伙伴们一起奔赴西斯达国际森林学校去探寻新的教学成果，汲取更好的教学知识养分。

清晨中的西斯达国际森林学校在喧闹的世界中显的多么安静，郁郁葱葱的树木在晨色中显得威严挺拔，还有那在教学楼后面的三棵开满花的树，安静美好。

早早就守在会场的小伙伴递了票，我们怀揣着激动的心情落座，因为聪聪很早就到了会场，我们的座位位置刚刚好。

主持人带着激动而高昂的情绪将会场气氛调动起来，森林学校的音乐老师更是用一首歌将所有人的音乐细胞都吸引开来，当许睿老师忍不住踏上舞台和声一曲，会场上的老师们激情都被点燃了。

首先是许睿老师针对《如何落实小学语文课堂教学中的“读”》的报告。报告中许睿老师指出语文教学中的五大板块：拼音认字识字、阅读理解、口语交际、习作训练、综合性学习，并对每个版块展开简单的讲解分析。

其中许睿老师指出对“阅”的解说：所谓阅（吸纳），指的是看、听、嗅、尝、触。1、视觉观察自然；2、听觉聆听天籁；3、嗅觉闻之事物；4、味觉感知滋味；5、触觉体察世界。

而对“读”的理解则为读（表达）：叙述、解说、描绘、议论、抒情。1、叙述故事情节；2、解说文本内容；3、描绘人事景物；4、阐明读者见解；5、抒发读者情怀。

许睿老师针对读的种类和方式分为两种：

“读”的种类和方式（一）：

就教师而言：1、范读：字、词、句、段、篇、章。2、领读：重点文段。3、对读：重点语段（引导、启发）。4、配读：参与学生角色朗读……

“读”的种类和方式（二）：

1、自由读（课堂内：一定是不出声的自读——默读）。略读：浏览、跳读。精读、细读……

2、放生读：齐读、朗读、诵读（学生在理解文本的基础上）

3、多人读：分角色读。

4、集体读：齐声朗读。

5、配乐读：自我朗读。

而针对“阅读”教学的实施许睿老师指出：1、课前入手（备课）2、分步进行（授课）3、学法指导（课中）4、教法辅导（课中）5、阅读拓展（课后）。

针对阅读许睿老师还提出应该三三九遍读懂文本，提分理解力。课前预习读三遍课文，课中讲解至少通读三遍课文，课下至少读三遍课文，故至少读九遍。

针对备课许睿老师指出我们应该依据课标要求，依托教材内容，依照学生认知，依靠教师素养。而在授课中首先应该确立目标意识，强化范读演示，落实课堂语用，加强朗读训练。再次应该重视自读理解，重在阅读感悟，掌握诵读技巧，追求诵读效果。

在教法上许睿老师则告诉我们广大教师应该注意正音（字、词、句、语气），解疑（字、词、句、文段），建构（阅读理解而不是阅读分析），实现（以读代讲而不是以读代问或者以读代析）……

最后，在时间紧凑的情况下许睿老师还进行了拓展环节的概述：以整体代部分（代替）；以简单代繁复（代替）；以一篇带多篇（带动）；以课内带课外（带动）。

实现以读代讲，聆听天籁之音。

我记得许睿老师在讲座过程中，一直在说一句玩笑话，同志们啊，展不开啊展不开，时间太紧凑了。我不知道时间对于所有人来说，意味着什么，但聆听一个人的知识，也许正如许睿老师所说的那样，想说的太多，时间反而变得不够。

可我们还是收获了如此珍贵的东西，感谢每个在下雨天气还愿意学习的你们和我。

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